英語教學(xué)交際能力的培養(yǎng)

郭瑋

【摘要】英語不僅是一門人文性語言，更是一種工具性語言，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語的重要性日益凸顯，具備英語交際能力的高素質(zhì)人才更受企業(yè)關(guān)注。鑒于此，本文對英語教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以期能全面提升高職院校學(xué)生的英語交際能力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 英語教學(xué) 交際能力

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0103-02

在職業(yè)院校英語教學(xué)中，強(qiáng)化對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，不僅有助于全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與智力水平，還能為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。在經(jīng)濟(jì)全球化以及一帶一路背景下，積極探究學(xué)生交際能力的培養(yǎng)策略，具有重要指導(dǎo)意義。

一、影響職業(yè)院校英語交際能力教學(xué)的主要因素

1.環(huán)境因素

語用環(huán)境是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有在真實(shí)情境中，學(xué)生才能體會(huì)語言的意義與運(yùn)用，并結(jié)合真實(shí)語境做出判斷。但職業(yè)院校的學(xué)生能接觸到的真實(shí)語言環(huán)境較少，主要集中在課堂，很少涉及口語交際練習(xí)，這就直接影響了學(xué)生們的英語交際能力。

2.心理因素

職業(yè)院校學(xué)生的英語水平普遍不高，再加上缺乏口語交際的機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生都缺乏交流信心，不愿開口說英語，怕老師、同學(xué)笑話，長此以往，就會(huì)阻礙學(xué)生的英語交際能力的提升。

3.教師因素

部分英語教師尚未意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要性，尤其是在口語教學(xué)方面流于形式。也有部分教師無法正確認(rèn)識(shí)到英語準(zhǔn)確性與流利性之間的關(guān)系，過分強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性，導(dǎo)致學(xué)生不敢開口說英語。

二、英語教學(xué)交際能力的培養(yǎng)策略

1.改革傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式

職業(yè)院校英語教學(xué)必須改革傳統(tǒng)重筆試、輕交際的教學(xué)模式，建立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂環(huán)境，通過多種方式，全面提升學(xué)生交際能力。①改革聽力課教學(xué)模式。在聽力課上，我們不能只滿足學(xué)生聽懂答案，還要以聽促說，聽說結(jié)合。教師應(yīng)針對聽力材料提出各種問題，讓學(xué)生聽明白前因后果，并在聽懂的基礎(chǔ)上概括。②對話課。對話課模式是鍛煉學(xué)生語言交際能力的有效方式，教師可通過pair work，group work等方法開展各種對話，教師可結(jié)合學(xué)生們的英語水平以及興趣點(diǎn)進(jìn)行交際操練或機(jī)械操練。③改革課文教學(xué)模式。教師必須針對課文教學(xué)的豐富性積極引導(dǎo)學(xué)生開口說英語。呈現(xiàn)presentation，可以讓學(xué)生提前復(fù)習(xí)或教師講解相關(guān)的背景，通過聽音樂、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。討論discussion，結(jié)合課文內(nèi)容，選擇學(xué)生們感興趣的部分進(jìn)行口語訓(xùn)練，這一部分所涉及的難度較大，需要教師精心設(shè)計(jì)每個(gè)討論環(huán)節(jié)。復(fù)述retell，教師給出關(guān)鍵詞或片段，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。這一環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)較多且難度大，教師必須結(jié)合學(xué)生具體情況，合理設(shè)計(jì)。提問ask and answer，教師應(yīng)及時(shí)抓住文中容易引起爭議的點(diǎn)，巧妙提問，以此激發(fā)學(xué)生說英語的欲望。

2.全面提升學(xué)生跨文化交際能力

學(xué)生在英語實(shí)際交流過程中，很容易將母語思維習(xí)慣性代入到英語交流中，由于中西方文化的差異，很容易引起對方誤會(huì)，導(dǎo)致交流失敗。例如，我們通常用吃飯了嗎、你多大、去哪等詞語來打招呼，表示親切，而西方人會(huì)覺得這是非常沒禮貌的。語言的交流不僅涉及到詞條和語法，更會(huì)涉及到風(fēng)俗習(xí)慣與社會(huì)文化。一句完全符合語法的話，若不符合風(fēng)俗習(xí)慣、不符合對方身份，就不會(huì)達(dá)到順利交流的目的。故而，在英語教學(xué)中，應(yīng)有計(jì)劃的向?qū)W生們傳授文化背景知識(shí)，使得學(xué)生們掌握更多的中西方差異，從而能更好的交流交際。

3.交匯學(xué)生交際策略

指導(dǎo)學(xué)生掌握并合理利用交際策略，能有效提高學(xué)生的語言交際能力。①延遲策略。在日常交流過程中，合理穿插let me think，well等贏得思考時(shí)間，有效促進(jìn)日常交際的順利開展。②回避策略。如果在英語交際中遇到不想回答的問題，可以通過回避策略來轉(zhuǎn)移話題，最好使用中性詞語。教師可以給學(xué)生播放外交使節(jié)的對話視頻，讓學(xué)生掌握轉(zhuǎn)移話題或迂回回答問題的技巧，不要因?yàn)榛卮鸩怀鍪箤υ捪萑雽擂尉置妗＂鄞_認(rèn)策略。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在不理解對方話語時(shí)，及時(shí)使用you mean…，so you are saying that…等語句打斷對方，來闡明自己理解和聽到的意思，這種策略并不是失禮行為，要比停止交流或中斷對話好得多。

三、結(jié)語

綜上所述，本文以影響職業(yè)院校英語交際能力教學(xué)的主要因素為切入點(diǎn)，從改革課堂教學(xué)模式、跨文化交際能力、交際策略等角度，詳細(xì)論述了英語教學(xué)交際能力的培養(yǎng)策略，多角度入手，以期全面提升學(xué)生的英語語言素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫培軍.互聯(lián)網(wǎng)+形勢下公共英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)新途徑—— 以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].大陸橋視野，2016（22）.

[2]趙海燕.論我國英語教育跨文化意識(shí)的雙向成長[J].中國教育學(xué)刊，2013（11）.