探析特殊教育背景下律動教學中手勢語的應用

楊丹

【摘 要】特殊教育背景下，合理運用手勢語是進行律動教學的重要手段。本文闡述了律動教學的基本概念，介紹了手勢語在律動教學中的應用，最后在結語部分作了歸納總結。

【關鍵詞】特殊教育；律動教學；手勢語

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0131-01

一、律動教學概念分析

律動，就是指人們運用自己身體將音樂節奏特點有規律的表達出來。律動教學，旨在鍛煉學生的節奏感，加深學生對音樂的感受與理解、陶冶情操、矯正生理和心理上的缺陷。律動教學并不是指簡單意義上的舞蹈課，而是借助舞蹈直觀形象、生動活潑的特點，讓有聽力障礙的兒童舞動起來，是實施兒童特殊教育的優良手段，對特殊教育事業有著重要的意義[1]。有聽力障礙的兒童，由于生理缺陷，很容易導致自卑情緒，在日常生活受到影響的同時，還遭受著心理層面的巨大壓力，嚴重阻礙了他們健康成長。律動教學在聾校藝術教育中有極其重要的地位，能彌補聽障兒童的審美需求。一方面，律動教學能開發智力、鍛煉身體、訓練感官、培養節奏感和身體協調能力，提升自我控制能力與情感表達能力；另一方面，律動教學可以激發學生的團隊合作意識、提升溝通能力、樹立自信心、塑造積極進取、樂觀向上的優良品格，實現聽障兒童的身心全面發展。

二、特殊教育背景下律動教學中手勢語的應用

（一）利用手勢直觀化教學

有聽覺障礙的學生，雖然無法準確感知聲音，但是他們的視覺、觸覺都處于正常狀態。因此，教師在教學過程中應該充分利用手勢語，進行直觀化、形象化教學。隨著信息技術的進步，多媒體被廣泛運用于教學。在律動課堂上，教師經常使用多媒體資源來播放音樂和影視作品，從而豐富教學內容、創新教學方式。但是，有聽力障礙的學生無法感知音樂，體會不到音樂中所包含的情感，因此，多媒體資源只能起到教學輔助的作用，教師的手勢語扮演著至關重要的角色。通過直觀形象的手勢語，來加強教學的視覺表現力，從而幫助學生深入理解教學內容，增加課堂的參與度，為后續課堂活動的展開打好基礎。

（二）利用手勢感知韻律、節奏

音樂是律動教學的必備元素，音樂的韻律和節奏，是學生感知音樂、欣賞音樂的載體。對有聽力障礙的學生而言，他們一般難以感受到音樂，對韻律和節奏缺乏概念，自然也難以體驗到樂曲中所包含的情感。教師通過手勢語，幫助學生感受節拍、理解音樂，從而提升教學效果。通過運用節奏指揮鏡面手勢語，用手上動作表現節奏快慢，用腳踩鼓來表示節拍強弱。學生可以通過觀察教師的手部和腳步動作，來完成對音樂韻律和節奏的感知，用視覺來補聽覺。比如，教師可以用快速的節奏和較強的鼓點來表現歡快的樂曲，用緩慢的節奏和較弱的鼓點來表現舒緩的韻律。教師運用手勢語，能夠幫助學生把握音樂特點、體會音樂內涵，對于聽力還有殘余的學生而言，這樣的訓練還能充分發揮現有聽力的潛能。

（三）利用手勢教授相關舞蹈動作

舞蹈與基本體操動作，是律動課堂的重要組成部分，教師通過舞蹈動作的教授，可以提高學生的課堂參與度，加強師生之間、學生之間的互動合作，從而使孩子們敞開心扉，克服心理和身體的障礙，全身心投入音樂和舞蹈中，獲得快樂與滿足感。舞蹈動作的完成，需要保障舞姿正確、表情自然、跟上節奏，這就要求學生做到肢體放松、心態平穩、呼吸自然、動作到位。在這個過程中，教師的手勢語將發揮重要的作用。在教授舞蹈動作時，教師運用動作鏡面手勢語進行示范，以手代口，為學生講解舞蹈動作、分解基本動作，確保學生能夠快速理解教師的意思，降低學習難度。學生在跟隨教師做動作的過程中，教師可以及時了解學生動作的掌握情況，并予以針對性的指導。另外，教師還可以組織學生一起觀看視頻、交流互動，鼓勵學生獨立思考，加深對作品的理解，在幫助學生樹立自信心的同時，進一步增加師生間的情感交流，拉近師生距離。

殘障兒童作為弱勢群體，他們的健康成長理應獲得更多的關注。律動教學作為特殊教育的重要手段，能夠幫助聽障兒童感知和理解音樂，從而開發智力、鍛煉身心，樹立自信心、培養合作意識，養成樂觀向上的生活態度，全面提高殘障兒童的綜合素質。而合理運用手勢語，是進行律動教學的重要方法。利用手勢語，教師可以進行直觀化、形象化的教學，幫助學生感知音樂的韻律與節奏、加深對樂曲的理解，在教授舞蹈動作的過程中合理運用手勢語，可以提高教學效果、加強師生互動、拉近師生關系。

【參考文獻】

[1]程婷婷.淺談聾生律動教學的實踐研究[J].中學課程輔導：教師通訊，2013（2）.