多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李愛豐

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是主要的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)對學(xué)生的寫作能力、表達(dá)能力等方面造成影響，甚至?xí)档驼麄€(gè)語文的教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們還需創(chuàng)新教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。本文現(xiàn)就多媒體輔助教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行簡單的論述。

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0174-01

現(xiàn)階段，我國信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，各種信息技術(shù)手段被應(yīng)用，在教學(xué)中的應(yīng)用也不在少數(shù)，多媒體輔助教學(xué)就是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，所發(fā)展起來的一種教學(xué)工具，可將抽象的閱讀知識(shí)變得更加形象化，是適合小學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)方式，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高有非常積極的意義。

一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

與城市發(fā)展相比，農(nóng)村的發(fā)展在各方面都存在較大的滯后性，在教育方面亦是如此。雖然新課改后，農(nóng)村也受到了普及，但是農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)設(shè)施建設(shè)不全，師資力量非常薄弱，教學(xué)時(shí)心有余而力不足，無法落實(shí)新課改的需要。很多教學(xué)手段無法實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，在這種情況下，學(xué)校閱讀環(huán)境差，學(xué)生的閱讀興趣較低，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的質(zhì)量較差[1]。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)的意義

多媒體是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有圖形、視頻、音頻等多項(xiàng)功能，可將抽象的閱讀知識(shí)更加形象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體，對提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有非常積極的意義。教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，可改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，教師也可根據(jù)學(xué)生的差異性，靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高。

三、多媒體在語文閱讀教學(xué)中的策略

（一）利用多媒體輔助技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在應(yīng)試教育的影響下，很多教師的教學(xué)方法較為單一，對于閱讀教學(xué)的重視力度也較低，學(xué)生自身缺乏對閱讀的興趣，基于此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)對于此方面有非常積極的作用。例如，在《黃山奇石》一文教學(xué)中，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師就會(huì)照本宣科，讓學(xué)生朗讀，背誦優(yōu)美的語句，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，對此文的內(nèi)容也只會(huì)有一個(gè)模糊的概念，無法體驗(yàn)黃山的壯美景色。教師利用多媒體，給學(xué)生下載黃山的優(yōu)美景色，也可給學(xué)生下載閱讀音頻，配有背景音樂，學(xué)生可在朗讀的同時(shí)，觀看景色，聆聽音樂，更能體會(huì)文章的內(nèi)涵，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到提升。

（二）利用多媒體輔助技術(shù)，拓展學(xué)生閱讀視野

課本中的知識(shí)始終是有限的，而農(nóng)村小學(xué)中，閱讀資源本就缺失，即使教師在教學(xué)中，將課文中全部的知識(shí)都傳授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的局限性。而多媒體輔助工具，可與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行聯(lián)合使用，其中含有豐富的教學(xué)資源，教師在利用教學(xué)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生下載更多的教學(xué)資料，這樣不僅可以開拓學(xué)生的閱讀視野，還可增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)有非常積極的作用。例如，《荷塘月色》是朱自清的作品，而朱自清作為著名的散文家，其作品集包含了很多內(nèi)容，教師在針對此課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可給學(xué)生下載朱自清的其它作品，并利用多媒體對作者進(jìn)行詳細(xì)的介紹。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課本中的知識(shí)，還學(xué)習(xí)了許多課外的內(nèi)容，閱讀視野更為開闊。

（三）利用多媒體輔助技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀意識(shí)

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的成績上面，對于閱讀教學(xué)并不重視，在教學(xué)時(shí)也只是一帶而過，這就造成學(xué)生認(rèn)為閱讀教學(xué)并不重要，閱讀的意識(shí)較低，教學(xué)質(zhì)量較差。而利用多媒體，教師可更加靈活的進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀意識(shí)，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教授《丑小鴨》一課時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生播放丑小鴨的動(dòng)畫視頻，將丑小鴨演變成白天鵝的過程，更加生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以細(xì)致的觀察丑小鴨的內(nèi)心變化，通過觀看視頻，深入體會(huì)丑小鴨不畏艱苦，不放棄的精神，閱讀意識(shí)逐步得到提高。

總之，在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，對于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、拓展學(xué)生閱讀視野以及提高學(xué)生的閱讀意識(shí)，有非常積極的作用，我們還需不斷對多媒體的應(yīng)用方法進(jìn)行完善，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭佳.多媒體輔助教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（10）.