高中數學反思性教學模式分析

花倫和

【摘要】隨著課程改革的深入，反思教學理論深受廣大學者的青睞。反思教學是一項思維活動與再學習活動，利于促進師生成長，培養與提高學生的思維能力，實現全面發展。而高中數學教學時，教師要向學生傳授基礎知識與解題技巧，著重培養學生的思維能力。對此，高中數學應引入反思教學方法，結合實際教學情況，實現反思教學與數學的有效融合，從而提高課堂教學質量。

【關鍵詞】高中數學 反思教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0139-01

反思性教學是指教師開展教學活動時，對課堂教學行為進行反思，實現自我評價，從而提高教學水平。對于高中數學教學而言，教師要結合新課標要求，強化教學能力，力求教學的合理化與科學化，深入分析教學目標與應用的教學手段，以實現反思教學內容的設計，培養學生的數學思維能力，促進學生綜合性發展。

一、反思性教學的作用

高中數學引入反思性教學方法，發揮的作用主要體現在三方面：第一是合理性。反思性教學并非是簡單的根據教學規劃實現教學目標，而是開展教學活動后完成反思，力求以最佳的教學方法開展教學，利于下次教學目標的實現。第二是創新性。高中數學引入反思性教學法，能夠為教師搭建創造性思考以及實踐平臺。由于高中數學在課堂實踐教學時，教師應用反思性教學方法，并不是單純的回顧教學每一個環節，而是分析數學實踐教學狀況，并且根據學生的具體反應，有創造性的處理教學時發生的問題。第三是發展性。是指數學教師開展教學活動時，將課堂教學的每一個環節視為教學實戰演習，利用每一次課堂教學活動，對實踐教學情況進行有效的反思，不斷地積累教學經驗，實現教學能力與素養的提升。

二、反思性教學模式在高中數學教學中的應用策略

1.貫徹反思性教學理念

第一，優化高中數學課堂教學的容量，把40分鐘課堂教學實踐，合理濃縮至30分鐘，利用10分鐘的時間對課堂教學內容進行反思，以提升高中數學課堂教學時效性[1]。第二，設計課程內容整體回顧環節，教師在完成數學知識講解之后，要指引學生展開課堂教學內容的回顧與總結，并注重課堂重點知識總結，以加深學生對數學知識的理解與認知。以《空間幾何體》教學為例，課堂教學中針對簡單的知識點，可借助多媒體技術進行講解，向學生直觀的展示幾何體基礎知識，而針對幾何體的公式內容講解，要設計內容回顧環節，讓學生進行課程反思，然后回答教師提問，這樣利于激發學生學習熱情，提高反思教學質量，正確指引反思課程教學的構設。

2.借助變式，創造學生反思平臺

教師結合學生實際學習能力與水平，采用變式訓練方法，利于學生解題時自主的開展反思，認知題型、題眼，懂得如何把握問題間存在的聯系與差別[2]。以《二次函數》教學為例，題型是f（x）=（x-m）2+4，求解其在[-2，1]區間內的最小值。第一，教師應引導學生研究二次函數的求最值問題，如要先看二次函數的開口方向與對稱軸，由于區間是固定的，因此需要結合對稱軸和已知區間位置存在的關系，進行分析、討論，然后實現求解。此時，教師對題型進行變式，求解區間[-2，1]的最大值。先組織學生進行反思，鞏固解題方法，再對問題變式進行分析與討論，這樣能激發學生學習興趣，使其積極參與到學習活動中，提高課堂教學效果。

3.采用多元化教學方法

首先，課堂實踐教學時要根據高中數學教材特點，以數形結合的模式展開教學。如《立體幾何初步》教學中，為幫助學生進一步理解與掌握空間立體圖形知識，教師應組織學生共同制作不同類型的空間立體圖形，例如選擇紙片、剪刀、膠帶等材料，制作圓柱體、錐體以及長方體等，此種反思性教學法利于激發學生的積極性，對空間立體幾何的學習產生濃厚興趣，容易掌握空間圖形的相應特點；其次，高中數學知識教學時，應合理引入拓展式教學方法，比如內容相對簡單，學生容易理解的基礎知識，教師應引導學生獨立梳理知識結構，通過聯想把數學知識進行總結與歸納，從而形成具有自己特色的數學知識結構，能夠幫助學生深入理解數學理念，加強學生反思與聯想能力，實現學生綜合性發展。

總結：

新課標下，高中數學課程教學的重點在于教學理念與教學方式創新。而反思性教學方法的引入，利于教師通過課堂反思，對教學理念與教學方式進行革新，打破傳統教學格局，為學生創造更多的動腦、動手平臺，提高學生的思維能力與創新能力，為塑造綜合性人才奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]姚楊. 反思課堂教學，提高數學素養——高中數學課堂教學反思探析[J].內蒙古教育（職教版），2016，（04）：72-73.

[2]黃天光. 高中數學反思解題教學的設計與實踐[J].亞太教育，2016，（23）：147.