小學音樂課快樂教學法的幾點體會

展冰

【摘 要】音樂是思維的聲音，快樂的源泉。《音樂課程標準》中指出：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，把學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。基于新課程標準的精神，音樂教學應為學生提供足夠的活動時間和空間，讓快樂的音樂氣氛貫穿整個教學過程，激勵學生主動參與各種音樂活動，在愉快輕松的學習中獲得知識。

【關鍵詞】音樂課堂；快樂教學

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0206-01

愉快的心情是產生學習興趣的重要因素。快樂教學是以人的全面發展為目的。將興趣、創造、審美、理解、尊重和信賴貫穿于教育過程中，使師生獲得教與學的愉快體驗，身心得到和諧發展的教育，它的本質是讓孩子在快樂的氛圍中學習知識、吸收知識、消化知識。因此在音樂教學中，我將快樂教學法融入課堂中，努力讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。經過實踐證明此方法是符合小學生年齡特點的，有助于兒童的認知，并由感性向理性發展，情感變得樂觀向上、豐富多彩，最終能夠把學習音樂作為一種樂趣。下面我就結合自己多年的音樂教學經驗，談談小學音樂課快樂教學法的幾點體會。

一、如何激發興趣是快樂教學法的前提

從一定意義上來說，音樂教學如果能準確果斷地抓住學生的興趣，教學也就成功了一半。音樂教學是一項提高學生專業技能的活動，同時又是一項帶有濃厚感情色彩的審美活動。小學生年齡小，學習主動性和自覺性都較差，而他們又特別好奇、活潑，對自己感興趣的事物，讓自己情感愉悅的事物，他們往往會投入極大的注意力。

二、開動腦筋編兒歌，培養識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養他們的學習興趣。

三、利用多種擊拍訓練，調動學生的激情

節奏是音樂的骨骼，培養學生良好的節奏感是視唱教學的一個重要方面。在教學中，我應用了以下各種擊拍法，取得了不俗的效果。

（一）劃、念、拍、唱有機結合法

對于樂曲中的一些節奏難點，運用此法學生很快就能掌握。

（二）強弱拍交替擊拍法

在全體學生拍一種節奏的基礎上稍做變化，換成兩個聲部強弱交替擊拍，這樣有變化也比較生動。

（三）多層次節奏擊拍法

在以上幾種擊拍法的基礎上，進行多層次節奏的擊拍法。

四、啟發學生表現美，激發唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生會唱一首歌，重要的是要啟發學生準確地表達出可見的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體會。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。

五、引導學生表演，增強學習興趣

課堂教學是落實素質教育，讓學生全面發展的一條主渠道。在加強樂理知識學習的同時更要重視培養學生審美能力。音樂教學內容包括唱歌、唱游、器樂、欣賞、視唱和聽音。其中“唱游”是音樂教學中很重要的一種形式，唱歌與游戲相結合，主要是為了改變單調的“我教你唱”的教學形式而創造的一種活潑而新穎的教學方式。隨著音樂教學改革的深化，音樂課已經逐漸從單一的歌唱傳統模式中解脫出來，向寓歌于唱多種形式中的審美型發展。在“唱游”教學過程中，要按歌詞的內容來設計課堂活動，有的可采取表演形式、有的配上簡單對話、還有的要配上解說詞，以舞臺劇的形式來出現，在唱、說、演的同時完成教學任務。

六、圖文結合，誘發欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經歷、生活閱歷和經驗去感知體驗。小學生正處于從具體思維向抽象思維過渡的階段，生活閱歷少，經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶情懷，培養情操的目的，就必須根據他們的思維特點，通過形象活躍的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品。然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自的理解程度及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現出來。

總而言之，小學音樂“快樂教學法”體現了學生這一主體性，強化師生互動。一節音樂課，如果能科學、充分地運用以上教學方法，就能做到愉快教學，避免那種呆板拘謹的課堂氣氛，即可極大地提高學生對音樂課的學習興趣，又可使學生在輕松愉快的學習環境中去感受美、享受美、創造美、表現美。