小學教育督導評估工作的實踐與思考

張文玉

【摘 要】小學教育督導評估工作對小學學校自身的發展和建設都有重要意義，也是小學學校教育質量的保證，通過督導評估工作能夠在一定程度上促進學校教育硬件和軟件的升級以及系統的更新，從而提供給教育教學更高層次的技術水準。所以加強教育評估，進一步貫徹落實教育管理理念，積極展開督導評估工作十分關鍵。本文就有關小學教育督導評估工作的實踐進行相關思考和說明討論。

【關鍵詞】小學教育督導評估工作；實踐及反思；完善獎勵制度；通報制度

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0238-02

當下《義務教育法》對教育行業提出了很多要求，各大小學要嚴格執行上級有關政策規定，要能規范自身的辦學行為，本著積極向上的理念去創辦更具特色和有效性的運作管理。小學教育督導評估對學校教育發展起到很好的促進作用，在一定程度上促進教育軟硬件快速更新，提高教學質量，所以小學教育督導評估應該加強實踐，并注重在實踐中思考，這樣才能充分發揮教育督導評估工作的積極作用。下面對小學教育督導評估工作的實踐、思考方面進行分析探討。

一、基于基礎教育課程改革的小學督導評估實踐

在很多小學督導評估實踐工作中都將基礎教育教學質量作為主要評估對象。在評估設計的過程里包括評估基本程序、評估基本方案、評估指標等，參與到教育督導評估工作的各個人員也要進行相應的培訓，以確保在評估的過程中能夠準確判斷，處理恰當[1]。比如說，應當分解指標并落實責任，然后對參與人員進行集中輔導，讓其做好分頭準備，在個人匯報和集體討論中進行調整和完善，每個評估人員要具備一定的職業素質，要明確評估內涵和意義，確定每個評估指標的要素，制定科學的打分標準，確定好切實可行的方法，以便照實展開，在評估的過程中盡量減少錯誤、要反復檢查和修正。相關的評估工具也要準備齊全，做到萬無一失。評估過程中我們要抓住小學素質教育督促的主線，也就是學生實施素質教育理念的完成情況，可以從學校各項工作規劃完成情況和工作落實質量展開調研。在督促的過程中要以檢查和互相評價為主導展開，注意不放過任何一個細節、細心探索、全面總結，將問題整理好一起為小學督促評估做參照標準。

二、小學教育督導評估工作實踐及反思

通過實踐所展開的小學教育督導評估工作情況，我們可作出如下反思。督導評估理念是評估實驗能否成功的前提，所以我們要更新理念，并根據新理念統一督導模式，在結合了省方案和指標體系要求的前提下，要以促進學校內涵發展為核心，并以系統理論為指導。根據黨的教育方針和學校的辦學思想作為評估中心，從調動學校、家庭和社會這三個方面著手，并分別對這三個方面進行評價，將指標體系要求和學校實際工作情況進行對比，再去反思其差別，最后將評估的結果作為今后發展的主要方向[2]。這理當是小學教育督導評估工作的大體流程，也是督導和評估的主要意義，由此才能將該過程視作督學和學校領導以及師生感情交流的智慧碰撞過程，由此進一步升華校園文化品位建設，打造更加和諧高效的學習氛圍。

（一）完善督導評估通報制度

結合小學教育督導評估工作的實踐情況和存在的不足，我們要注意完善督導評估的通報制度，校方要對督導的相關工作進行大力宣傳，對校園內做的不足地方嚴厲通報，防止存在一些想要渾水摸魚或者濫竽充數抱著僥幸心理的人蒙混過關。通報也是希望大家能夠明白問題的重要性，清楚存在的不足之處，只要知道了自身的短缺才能在今后做到有針對性的提升。為了統一思想，提高校方各個管理人員的意識，要讓其明白通報的嚴重性，同時學校要組織管理人員一起學習和討論，加強理念認識。轉變領導和教師的育人觀念，讓其清楚明白實施素質教育的關鍵性，和督促評估的主要目的是什么。為了保證學校實施素質教育能夠進行有效評估，也要注意提高督學素質，讓各位督學領導適應素質教育的督導評估需要，并能根據需要作出改進，在通報了不足的地方后，能夠知道問題存在哪兒。避免相關參與人員素質或者文化水平參差不齊，導致對通報的理解各有偏差，更加難以發揮通報的作用。通報也是為了讓學校在素質教育體系建設中有更好地發展，有更明確的方向，適當發揮通報的優勢，能夠將整個督導評估工作的有效性充分發揮出來，使得督導評估工作所呈現的效果和質量更加優質。通報也能平衡督與被督的兩者關系，這是督導的主體優勢也是被督的價值體現，正確應對通報能夠讓評估工作更加滲透進校園建設的實質中，由表及里地將過程改進得更加完美。這也允許了校園建設可以去粗取精，升華校園水平提高的深度。

（二）完善督導評估獎勵制度

此外，進一步完善督導評估獎勵制度也是在小學教育督導評估工作中需要改進的一點[3]。獎勵制度可以激勵人向上，能夠帶給學校管理更加正面的精神，通過獎勵制度讓校園工作者更有動力和沖勁展開校園素質教育工作，同樣也讓人更有積極性去建設和創建更加豐富的校園文化，為提升教學質量貢獻更多熱情。為了將獎勵機制發揮得更加充分，我們也要完善有利于素質教育實施的督導評估機制，該機制要嚴格按照國家和省地方的有關文件精神展開內容劃分，要能科學有效的運用督導評估機制，從而進一步增強素質教育實施的質量。在獎勵機制的推動下，各個督導人員也會更加認真負責，使教育工作者也能更加嚴肅地處理和對待問題。本身實施素質教育是一項長期且艱巨的工程，在獎勵體制的鼓勵下，會使得校方相關人員具備這種思維，久而久之便養成習慣，使得素質教育能夠在校園教育中真正被融入，真正被投以實踐。素質教育也順應了當下我們時代的發展.，并能夠為社會未來的建設發揮更多優勢。所以注重督導評估工作十分關鍵和必要。

綜上所述，在有關小學教育督導評估工作的實踐和有關思考中，督導的主要對象是對學校師生而言，督導的主要內容則是主要針對學校教育教學的有關設施，包括有教師自身的專業素質還有配置等。通過督導以及評估，用以改善辦學條件，若是存在有資金問題，則舉辦多方籌備資金的活動，為提高教育教學的科學性而創造條件，還有優化教學配置，給學生帶來更多豐富的教學體驗。通過督導和評估工作能將學校教育教學控制在一定水平內，做到對其質量的把控，從而有效提升該校的教學有效性，進一步保障學校健康穩定、持久的運行下去。未來針對小學教育督導評估工作我們還將進行更深入的研究，以此來創新出更多高效的方式增進小學教學質量的進步和提高。

【參考文獻】

[1] 楊國法.教育督導評估工作的實踐與思考[J].天津市教科院學報，1999（3）.

[2] 彭國武.強化教育督導評估 深入推進實施素質教育[J].中國農村教育，2007（12）.

[3] 汪旭奎.實施發展性教育督導評估的實踐探究[J] .心事（教育策劃與管理），2014（7）.