良好學習習慣助力數學素養提升

喬洪軍

摘 要：良好的數學學習習慣直接影響學生數學素養的提升。我們在平時的教學中，必須有意識培養學生良好的數學學習習慣，為學生可持續數學學習提供動力。

關鍵詞：學習習慣；數學素養；課堂學習效率

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）11-016-1

著名的教育學家葉圣陶說過：“教育是什么？簡單地說，就只一句話，就是培養學生養成良好的學習習慣。”所以在平時的教學中，我們應該有意識地培養學生良好的數學學習習慣，助力數學素養的提升以便學生可以更好地學習數學。筆者認為，培養學生良好的學習習慣，可以從以下幾方面去做：

一、精心準備

這里指的“準備”，是指在學習前所做好的一切物質乃至精神上的準備。物質準備，是指學習所用的工具，諸如直尺，圓規，量角器等。在進行學習前，一切準備妥當，避免為此浪費時間。精神準備，是指要將學習任務看作是自己生活的重要組成部分，要引導學生在單位時間內，保質保量完成學習任務。作為教師，我們應該在學生低年級的時候，就培養學生在數學學習前做好準備。說到底，也就是培養學生的時間意識。那種慢工出細活的思想已經成為過去，取而代之的是在單位時間內高效率地完成任務。我們只有為學生樹立時間意識，學生的學習才會有效率。

二、多樣學習

現代社會在不斷地發展，對人才的培養提出了更高的要求。我們的教學就是要培養會學習的學生。因此，在平時的教學中，我們要改變過去單一的講授式的教學模式，讓學生能夠在老師的引導下，積極探索知識之間的內在規律。從這個意義上說，學生學習習慣的養成，其根本在于學習方式的轉變。

1.認真傾聽。認真聽講是學生獲取知識的有效途徑。這是指課堂上集中精力，聚精會神地傾聽老師的點撥、引導，抓住新舊知識之間的聯系，積極主動地去獲取知識，從而達到舉一反三的目的。不管我們的課堂教學如何轉變，認真傾聽是最基本的學習方式，也是學習者應該具有的學習習慣。

2.善于質疑。人與人之間的溝通主要是靠語言。因此，在學習的過程中能夠及時表達自己的觀點就顯得十分重要。在教學過程中，我們應該引導學生有序地闡述自己的觀點和看法。在課堂教學中，我們要培養學生質疑的意識。通過質疑，通過解惑，不斷提升自己的數學素養。例如，教學《認識分數》。在教學二分之一時，可以放手讓學生創造不同圖形，在反饋時引導學生質疑：哪些可以用二分之一表示，哪些不可以。思維火花的碰撞，必將引起數學品質的改變。

3.勇于探索。學習必須學會探索。在教學中，我們應多采用觀察、操作等方式，給學生提供自主探索學習的時空條件，讓他們在探索的過程中自己去“發現”、“創造”知識，并在發現的過程中提高探索知識的能力。例如，學習《24時計時法》，可以引導學生結合已有的時間知識，去進一步理解普通計時法和24時計時法之間的聯系。在學習完這部分知識后，教師可以引導學生就世界各地不同地區的時差作專題研究，這樣既鞏固了所學的知識，也溝通了彼此知識之間的聯系。

再例如教學“長方形的周長”的計算公式時，可以讓每個學生準備一個長方形、與長方形的長、寬分別相等的各兩根小棒（或不同顏色的線）。上課時，先和學生一起復習“周長”的概念，再引導學生進行探索性操作：把與長方形的長、寬相等的兩根小棒分別與長方形相應的邊重合，學生根據周長的概念知道：這四根小棒的總長度就是這個長方形的周長。這時，教師再啟發學生探索：長方形的周長該怎樣算呢？學生在教師的啟發下，探索出這樣幾種求長方形周長的方法：（1）長×2+寬×2；（2）長+寬+長+寬；（3）（長+寬）×2。此時，教師再引導學生進行觀察和比較，從而得出求長方形周長的比較簡便的計算方法。在上述過程中，教師讓學生動手操作，給學生提供了一個自主探索知識的時空，學生可以對周長計算過程有一個清晰的認識，能更好地掌握周長計算方法。

4.積極實踐。教育家皮亞杰說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件。”在數學教學中，有效地激發學生的實踐興趣，將大大調動學生參與實踐的積極性與主動性，從而達到良好的效果。實踐是檢驗真理的唯一標準。因此，要想培養自己的數學能力，必須積極參與生活實際中。在平時的教學中，教師可以有意識地引導學生去關注現實生活。例如出租車計費，超市購物，銀行儲蓄等。引導學生運用所學的知識去思考現實問題，并能提出自己的合理化對策。

三、積極反思

學習并不是一帆風順的，有成功就會有失敗。小到作業的對錯，大到探究活動的成功與否，我們都應該好好地反思，總結解題技巧，體會實踐活動的現實價值。平時我們可以利用班級實踐課、小小數學家展示和課外調查等平臺，引導學生將自己的所學轉化為自己的數學能力，在實踐中發揮應有的作用。這一切，都是我們進一步學好數學的源泉。對于教師而言，我們一定要有融錯的意識，重視學生在現實生活中所出現的問題，就這些問題展開研究，提出相應的策略。而我們的學生可以在老師的引導下，直面現實生活中的問題，以小組合作的方式積極探究解決問題的方式，通過自己的努力和合作以提升自己的數學運用能力。

數學素養提升是個長久的過程，這并不是一蹴而就的，這需要我們不斷地摸索實踐。而良好的數學學習習慣是提升數學素養、提高數學學習實效的保證。作為一線的數學老師，我們有責任、有義務培養學生良好的數學學習習慣，為學生可持續數學學習積累能量。