提高高職計算機應用基礎教學的有效途徑

王才德

摘 要：計算機應用基礎作為高職院校的公共基礎必修課程.其任務是加強職業教育教材建設，保證教學資源質量，為信息社會提供實用性、技能型人才。為了確保計算機應用基本的教學質量，本文采用了因材施教、網絡交流、多種學習、多元考核、自我充電等多項策略。

關鍵詞：高職；計算機應用基礎；操作能力；教學質量

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）11-095-1

一、明確起點，因材施教

大部分升入高職的學生在入學前已經掌握了計算機的一些基本操作方法。由此便引出了學生學習計算機基礎課程起點不同的問題。如果教學內容過于簡單，必然會使起點較高的學生受到影響；若教學內容過難，教學只能為少數尖子生服務，就會嚴重挫傷大多數學生的學習積極性。面對這種情況，教師只能采取因材施教的方法。

所謂因材施教，是根據學生對計算機掌握的程度不同實施分班教學，并結合學生的客觀實際，協調教學目的和教學要求，制定難易不同的教學內容，使教師的“教”更適應不同起點學生的“學”，真正做到有的放矢。使學生的計算機知識能在原有的基礎上有所提高。

二、網絡交流，促進學習

信息時代，計算機在一定程度上改變了傳統的信息獲取方式，為師生和學生提供了更便捷、更科學、更全面的信息資源。通過網絡，學生可隨時查詢和下載閱讀資料，借助于視頻、動畫和聲音等效果，使學生的閱讀方式從單純的文本閱讀轉向多媒體電子讀物閱讀，鍛煉了學生自主獲取信息的能力，拓寬了學生的視野，掌握更多實用的操作技巧，促進學生創造性思維的形成和發展。

傳統的教學模式中，師生間的交流只局限于短暫的課堂時間，導致教師無法全面掌握學生對知識的理解和掌握情況。不但教師與學生之間的交流少，學生與學生之間的交流也有限，缺乏互動性，學習效率大打折扣。信息技術和網絡技術的發展突破了傳統學校教育在時間和空間上的限制，為師生之間、學生之間的相互交流和聯系提供了便利條件，真正意義上實現互動。教學過程會逐步轉向學生自主發現知識、獲取知識、發現問題、解決問題的軌道上來，最終成為學習的主體。

三、選修必修，多種學習

教學課程堅持統一性和多樣性相結合。計算機應用基礎作為高職院校的一門公共基礎課程，在教材的選取和教學大綱的制定上應有一個統一的規劃，便于課程的考核。多樣性是指課程形式和學習方式的多樣化。計算機應用基礎課程主要包括三部分內容：計算機基礎知識、計算機應用知識、計算機網絡知識。對于部分學生來說，這些知識遠遠不能滿足他們的求知欲。那么如何滿足這部分學生的學習欲望，便成了值得思考和待解決的問題。我們應該開設選修課，根據這部分學生原有的基礎，以及心理和生理特點、興趣、愛好和認知能力安排不同的教學內容。

在學習方式上，我們應該改變傳統的單一的教室學習方式，嘗試多樣化的學習方式。當今社會是個網絡社會，Internet將世界聯系在一起，全球所有的資源都實現了共享。學生可以通過網絡自行學習，而不僅僅局限在教室里聽老師講課。充分利用網絡資源靈活多樣、不受時間、空間和地域限制，為學生課余學習創造一個良好的環境，滿足再學習的需要。體驗不同的授課方式.能有效提高學生的學習效率。

四、加強實踐，多元考核

實現同步教學高職院校不是針對學科而是針對職業崗位或崗位群的，更側重于培養學生的動手能力，所以要在高職計算機基礎教育中加強基本操作能力的培養，提高計算機應用水平。計算機應用基礎是實踐性很強的課程。只有多上機、多實踐才能真正掌握課堂講授的知識。因此，教師更應該把授課重心放在提高計算機的操作能力上。

隨著教學方法的不斷改進。學生考核方面也應采取相應措施。考核是考察學生對這門課的一個掌握程度，應該從理論和實踐兩方面著手進行。目前，學生普遍存在這樣一個現象：很多平時動手能力較強的學生，考試的時候居然不合格，嚴重打擊了學生學習的積極性。相反，一些進入高職前從未接觸過計算機的學生。相對來講，他們的動手能力較差一些，但是由于死記硬背最后考核的時候成績喜人。這種現象是不正常的，高職教育的目的不是為了盲目理解理論知識，而是將理論聯系到實踐中，把教學重心放在學生的動手能力上，主要通過筆試這種考核方法是不科學的，更多的應結合實踐的基礎上，聯系理論。這樣的考核，才能順應社會的實際需求.真正體現出應試者對計算機技術的實際應用能力。

五、與時俱進，自我充電

計算機應用基礎作為一門公共基礎課程，在當今科技迅猛發展的時代，它有舉足輕重的作用，掌握好計算機的基本操作已成為時代的需要。因此，建立固定的師資隊伍勢在必行。教師不僅僅要上好這門課程，更應該花時間去研究合理的教學方法，制定科學的教學計劃，編寫適合學生實際要求的教材，更好地開展這門課程的教學。為社會提供更優秀的操作性人才奠定基礎。

計算機知識更新換代的速度非常快，而教材的內容往往滯后該學科知識的發展和實際應用。部分教學內容陳舊過時，落后于社會實際應用。因此，教師在整個教學環節中起著至關重要的主導作用，針對新形式下計算機應用基礎教育的新特點，教師必須不斷地提高自己的專業文化水平。不斷學習新知識、新方法、新手段，不斷為自己注入新鮮血液，充實自己的專業知識，及時地將信息反饋給學生，才能更好地帶動整個教學環節的發展。

總之，計算機應用基礎是一門操作性很強的學科，也是高職學生學習計算機知識體系的敲門磚。切實可靠地提高計算機應用基礎教育已成為新形勢下高職院校探索研究的方向。我們應把握改革、創新的發展方向，讓學生獲得高質量的第一層次的計算機知識技能能力，讓計算機基礎教育躍上一個新的高度。