淺談新課程理念下小學美術(shù)教學

張靜

摘 要：小學美術(shù)教學是以審美教育為主線，以發(fā)展學生各方面的能力，提高學生綜合素質(zhì)為目的。在教育學生如何生活、怎樣做人、不斷改造著、豐富著學生已有的經(jīng)驗使其健康快樂的成長，走著“以美育人，以美啟智”的美術(shù)教育觀念。

關鍵詞：美術(shù) 課堂教學 自主探究

在美術(shù)課堂教學中，蘊含著豐富的情感和潛在的精妙之處，如果教師能細心尋求，深入鉆研，精心設計，使學生在美術(shù)課堂中感受到美的環(huán)境，插上美的翅膀，實現(xiàn)美的創(chuàng)造，那么，教師就應有創(chuàng)造性教學并引導學生積極活動的方法?，F(xiàn)就我的一點見解來和大家一起探討。

一、精心設計教學環(huán)境和教學情境，喚起學生學習興趣，激發(fā)學生學習的熱情

在課堂教學中，精心設計適宜教學環(huán)境和教學情境可以使學生的情感隨著環(huán)境的感染和情境的推進，于自然中進入角色，體驗情境，從而喚起學生學習的興趣，激勵學生積極思維，主動學習的欲望。比如把美術(shù)教室布置成一個小型展覽館，在墻上、桌子上、柜子里掛滿或擺滿一些優(yōu)秀的繪畫作品。工藝作品以及雕塑作品，有了藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，可以使學生受到美的感染，從而產(chǎn)生強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。

一堂美術(shù)課是一首優(yōu)秀的童話詩，一段悠揚的音樂，還是一個動人的故事，因為這是老師創(chuàng)設的美麗情境，它可以激發(fā)學生的學習熱情，幫助解決重、難點、加深認識，在情境中感知，認識，理解，訓練、利于引導。

例如：我在教學《美麗的春天》這一課時，先讓學生聽一段有關春天的歌曲，再讓學生各自唱一唱自已會唱的有關春天的歌，最后，請同學們說一說春天到底是什么樣子的，經(jīng)過聽、唱、說學生對春天的景色在腦海里基本上已經(jīng)構(gòu)成了一幅畫，這時讓他們畫，各個都會胸有成竹。

再例如：我在教學《媽媽的包》這一課時，先播放各式各樣包的圖片，引導學生從色，形，質(zhì)，地等去欣賞包的美，然后，掌握包的設計方法，最后，展開想象進行創(chuàng)造，升華情境，品評作品，發(fā)散情境，為“真”的設計師，讓學生為自己的媽媽設計一只漂亮的包，大膽想象，使學生整堂課處在愉快，興奮之中。

二、有效的實施課堂教學是關鍵

教學中也要注意激發(fā)學生的學習興趣。例如：我在教四年級下冊第十課《編紙條》課上我首先出示范作，欣賞激趣。在看過精致的作品時，孩子們的興趣高漲了起來。我問他們：你們知道這些作品是怎樣制作出來的嗎？他們說：“不知道！”我告訴他們是用紙條編織出來的，不僅讓他們初步感受了制作的材料，而且也激發(fā)了他們的學習的欲望：啊，原來用紙條還能編出這么美麗的作品，這樣就會讓學生不由自主地渴望進入后面的學習之中。

美術(shù)課堂離不開教師必要的示范講解。 本節(jié)課是學生第一次接觸到用紙條編東西，加之本節(jié)課的教學容量較大，所以老師的演示講解必不可少。在學習基本制作方法這個環(huán)節(jié)中，我最初是通過課本上基本制件方法的四個步驟來教學：①對折剪經(jīng)條；②剪緯條；③按一提一壓的基本方法編織；④整理完成。這四個基本步驟并不難，可等到學生真正來創(chuàng)作作品時，卻是千篇一律，每個同學的作品沒有什么兩樣，不管是在外形上還是在穿編方法上都沒有進行改變，這樣的作品沒有達到我預期的目標。于是第二節(jié)課我對這個環(huán)節(jié)進行了改變：由教師親自示范，并在每一步的示范中，強調(diào)我們一般剪的經(jīng)條形狀是直線狀，也可以改變經(jīng)條的形狀，把它變成折線狀、斜線狀、弧形狀，也可讓學生自己想象把經(jīng)條變成自己喜歡的形狀，這時再不失時機地展示比較典型的作品，讓學生體會到改變了經(jīng)條的形狀就會出現(xiàn)不一樣的效果。讓學生領悟到最基本的編織方法是一提一壓，也可以改變成一提兩壓、一提三壓……給了學生很大的空間，這樣制作出的作品就豐富了許多，各有各的特點。拓展的時候，可讓學生把作品稍作改變，變成好看的書簽。貼于

三、利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的自主探究能力

通過教學實踐，我認為利用多媒體技術(shù)優(yōu)化后的課堂教學對學 校開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維提供了良好的支持。在小學美術(shù)教學中教師要根據(jù)學生的年齡特點，讓學生直觀地感覺教材，有利于重、難點的突破。而多媒體的直觀具體、變換靈活，富有表現(xiàn)力和感染力，正符合學生的要求，能夠很好地解決這一問題。在教學中，根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，發(fā)揮他們的主觀能動性和想象力，在學生掌握知識技能的過程中培養(yǎng)他們的自主探究能力。這種學習方式就需要老師充分相信學生，大膽放手，讓學生憑借自身的感受、觀察、思考、體驗、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試、反思等學習完成學習目標。把思維和表現(xiàn)的空間交給學生，讓學生擺脫教師和課本的思維圈子，在美術(shù)的天地里展開聯(lián)想的翅膀。

四、在美術(shù)課堂中，教師的語言之美是教學的最有效方法

在課堂教學中，語言是架起“教”與“學”的橋梁，教師的語言直接影響著教學的效果，好的輔導方法，不是把孩子培養(yǎng)成畫什么象什么的高手，而是學到正確的思維方式，提高審美意識和藝術(shù)鑒賞水平，老師的表揚，鼓勵的話是學生前進的不竭動力，也是教學的最有效的方法，我們教師在表揚和批評孩子時，不能用一時解氣，要多重視孩子的心理感受，要當個有心人，做到心細些再細一些，由于年齡的原因，他們再有慧眼，也難穿透“假教育”的黑洞，在這個意義上說，輔導老師的審美眼光及分辨能力還是很重要的，不要輕易地表揚和批評孩子要“惜話如金”，尤其是批評更要慎重。例如：有的學生不想畫或直接說不會畫，這時候有的老師就沉不氣住了，可能大發(fā)脾氣，說孩子太笨之類的話，孩子由于害怕就更不敢動手作畫了，遇到這種情況，告訴孩子只有不敢畫的孩子沒有不會畫的孩子，教師要和顏悅色地跟他溝通和交流，消除孩子心中的顧慮，讓他自己說一說所畫事物的特征，加之老師的表揚和鼓勵之話，我想孩子定會愉快地開始作畫了。

總之，當前，對于美術(shù)課的教學改革，在探索教學新模式，尋找教學新方法的基礎上，不妨再從課堂教學的藝術(shù)性方面作些思考，讓學生獲取更多的美術(shù)知識，對美術(shù)課有濃厚的興趣。