淺論提高初中學生化學課的學習興趣

劉長安

摘 要：學生是從初三才開始接觸化學學科的，初三化學是為學生以后進行更深層次的知識學習作基礎準備，因此培養學生對初中化學學習的興趣是非常必要的。本文結合自身多年的一線教學經驗，對現階段初中化學課堂中存在的問題進行了探討和研究，并提煉了一些相應的策略措施，來幫助改善化學教學中的不良現狀。

關鍵詞：初中化學教堂；提高；求知興趣

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）11-026-1

化學是一門文理兼備的實驗性學科，它既包括文科性的記憶性知識，又包括理科性的推理和應用，因此學生學習起來有著一定的難度。但是初中化學與人類生活有著千絲萬縷的關聯，又包含很多有趣的實驗現象，因此激發學生他們的探索渴望還是相對簡單易行的。也只有在課堂中激發他們的學習化學的濃厚興趣，充分調動起他們對化學學習的渴望，才能使初中化學課堂教學質量得到大幅度的提升。

一、注重教學開端，匯聚初中生的求知目光

教學的開端對學生的學習來說是相當重要的，有趣的開端能夠起到讓他們喜歡上所學科目具有促進作用。同樣在化學課堂教學中，教師設計的激趣導入環節，就顯得十分重要了，可以很快吸引他們融入到教師的思緒當中。因此教師在備課環節應當精心的進行準備，根據初中生的性格特點和心理特色來準備豐富有趣的教學內容，設置出一些精彩的情節進行課堂催化作用，引導他們積極的參與到化學探索活動中去，調動他們主動探索知識奧秘的欲望，從而使整體的初中教學達到高效性，以實現教學目標。化學作為一門以實驗性為主的科目，教師教會學生觀察實驗現象和分析實驗結果肯定是非常必要的，因此教師可以運用實驗來引入新的教學內容，讓他們在認真觀察的過程中走進教師所創設的教學環節之中，加入到教師的思路當中，有效的提高學習效果。

比如在教學“燃燒和緩慢氧化”這一內容時，教師可以首先詢問學生是否喜歡魔術，當學生回答“喜歡”的時候，教師就利用化學知識給學生表演魔術：把一塊棉布放在酒精和水的混合液之中滲透，然后用鑷子夾住放在酒精燈上方點燃，剛開始時火會非常大，等火焰漸漸變小時，小心地甩動棉布，火焰就會逐漸熄滅，這時候棉布還是完好無缺的。這時候學生就會感覺到奇怪，并小聲討論：“為什么棉布沒有燒壞呢？”在“不憤不啟”之時，教師就順勢而為，迅速引入到本節課的教學內容。由于學生對實驗有著深深的疑惑和強烈的好奇心，因此他們一定會認真聽教師的講解，來破解實驗之謎。待教師把這個知識內容講解完畢后，就再回過頭來讓學生回答這個問題，以檢驗學生的學習效果如何。這樣的安排設計，既能激發學生的學習興趣，又能夠讓學生易于接受新知，還能夠有效培養學生的觀察能力和分析總結能力，從而改善了初中課堂教學的質量。

二、加強實驗環節，提升初中生的動手能力

初中生具有非常強烈的探索知識的欲望，他們普遍喜歡一些新鮮的事物，因此教師應當在課堂中強化實驗的演示，利用有趣生動的化學實驗吸引學生參與進課堂教學環節，讓學生親自做實驗，讓他們在親自研究的時候領會知識的魅力。一方面，教師在課堂中利用化學實驗來輔助自己的教學，能夠激發學生對化學的學習興趣，活躍課堂氣氛；另一方面，學生親自動手做實驗，可以切實提高他們的動手能力，增強他們對化學知識的理解，利用實驗逐步體會到化學應用的真實感，從而整體提升自己化學學習的綜合實力。在實際的教學當中，教師應當根據實驗教學的實際情況，設計出相應的實驗課教學方案，廣泛地利用實驗陣地，演繹出實驗課堂的豐富精彩，高度吸引學生的注意力，提高他們對化學學習的興趣。

三、融入日常知識，引導初中生的學以致用

化學在人們的生活中運用非常之廣泛，很多化學知識都是直接或間接來源于日常生活實際，因此教師在進行化學教學中，一定要盡量多聯系生活知識，將課本內容與生活實際相互融合，并努力用平易的語言來解釋復雜的化學知識。化學中有很多抽象的現象學生無法較好的理解，這時候教師就可以利用生活中的現象來讓知識具體化，讓學生可以更加輕松的理解書本中的知識。教師還可以督促學生認真的觀察生活，讓他們在生活中尋找化學現象，這樣既可以提高學生的觀察探索能力，增強他們學習知識的信心。生活化的教學方式可以幫助學生建立比較系統的學習方法，點燃學生的內心的學習火炬，讓深奧的知識原理融于日常生活之中，從而有效的提高初中化學的教學質量。

比如在教學燃燒條件的過程中，教師可以舉一些生活中常見的滅火案例，讓學生自己總結出燃燒的三個條件。因為燃燒是初中生較為熟悉的一種日常行為，他們可以很輕松的總結出燃燒條件。對于學生沒有總結出的條件教師應當給予提示，重點講解。他們在自己總結結果的時候漸漸的增強了自身的學習和思考能力，又由于是他們自己總結出的答案，印象會非常深刻，因此不容易被遺忘，這樣的學習效果是最好的。生活是學生最好的學習課堂，可以傳授給學生很多課堂中學習不到的知識，化學與生活的聯系又是極為密切，因此教師應當將化學知識生活化。教師在化學課堂中營造生活化的學習環境，營造最自然貼近的學習氛圍，增強他們對學習的自信心和競爭力，可以有效確保初中化學教學的課堂實施水平。

作為初中教育的一門重點學科，初中化學是最接近學生日常生活的學科，因此初中化學教師需要引導他們重視這門課的學習，緊跟課改的腳步，積極改變自身的教學方法和理念，在課堂中融入有趣的事物，促使他們用心來學習，為他們日后的學習和工作，進一步打好基礎。

[參考文獻]

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[2]張玉晶.淺談初中化學課堂教學中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2016（01）.