在農(nóng)村初中音樂課堂中滲透樂理教學的嘗試

由德龍

摘 要：音樂是審美的、感官的體驗，更是聽覺的體驗。多年的教學經(jīng)驗告訴我，音樂教學應該從基礎(chǔ)抓起，應該加強樂理知識的教學。本文闡述了在音樂教學中，把基礎(chǔ)知識滲透到音樂作品教學中的具體方法。

關(guān)鍵詞：樂理；樂理知識；音樂課

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）11-053-1

萬丈高樓平地起，若沒有扎實的基礎(chǔ)，那只能是空中樓閣。所以音樂學習應從根基抓起，而這個根基就是理論基礎(chǔ)知識。

一、樂理是音樂學習的基礎(chǔ)

1.基本音符與休止符的認知與記憶。

作為一線的音樂教師，特別是農(nóng)村初中的音樂教師，每年的初一新生入后的第一節(jié)音樂課，我都會進行基本音符的教學與摸底訓練。我會結(jié)合音樂中的基本音符把握與記憶完成我的初中音樂第一課！

我會利用初中音樂教材（人教版）七年級上冊進行我的開學第一課。

（1）基本音符、音名與唱名的練習

音符：1 2 3 4 5 6 7

唱名：do re mi fa sol la si

音名：C D E F G A B

結(jié)合基本的音符、音名與唱名讓孩子們達到學習與復習的目的，讓已經(jīng)擁有這部分知識的孩子做到更加熟悉，已經(jīng)遺忘的孩子達到識別記憶的程度。

（2）常用音符、休止符的名稱與時值記憶

我會設計一個表格讓學生很直觀地學習和記憶，音符與休止符有對等拍子的記憶，除了非常特殊的全休止符，它是音樂中的“百搭”，它的節(jié)拍隨時都會發(fā)生變化！但在我的開學第一課中，基本的音符和休止符足以讓學生產(chǎn)生對音樂的興趣。

2.音樂基本要素的認知與理解。

有人曾經(jīng)說過：節(jié)奏是音樂的生命。其實在我的音樂教學中也是這樣體驗的。我會讓學生認知不同的節(jié)奏與節(jié)奏型。比如，X X X X等基本的節(jié)奏型，讓學生反復練習，為今后的教學打下良好的基礎(chǔ)。當然基本的音高是指音的高低變化；長短是指是指時值及每個音符是幾拍；強弱是指音的力度變化，如mf（中強）等等。

讓學生把握住這些基本的音樂知識，在學生學習時有了基本的抓手，在實際的運用中也就做到基本的有據(jù)可依了。

3.基本視唱的認識與實踐。

關(guān)于視唱，是練習學生對音高的把握。在農(nóng)村中學學生的視唱水平參差不齊，對于一小部分同學必須從最基礎(chǔ)的視唱做起，我通常選擇學生比較熟悉的兒歌樂譜發(fā)給學生，從最基礎(chǔ)的、學生熟知旋律入手。這樣也提高了學生演唱樂譜的興趣。

二、樂理知識在具體音樂作品中的實踐

1.音符、休止符的應用。

我在教授人教版七年級上冊歌曲《彩色的中國》時，單獨把不同的音符、休止符提出來讓基礎(chǔ)比較差的同學來辨認，由于這些知識是剛剛學過的，大部分同學都能夠辨認出來。特別是休止符起到了很大的作用。當然，在這首歌曲中曲作者馮奇認為：“休止符發(fā)揮著畫龍點睛的作用，它使旋律增加了流動感。”這里的教學不但起到了復習和認知的作用，也把休止符在作品中的作用表達出來，讓學生理解起來變得更加容易。

2.視唱的應用。

在我所任教的學校，讓學生練習視唱是非常有難度的，我以前也經(jīng)常采用教唱的辦法，但隨著音樂教育的發(fā)展，教師一味的教唱已經(jīng)不能夠適合當前的音樂教學了，顯得滯后。我在加強基礎(chǔ)視唱練耳的同時，把基本的視唱滲透到樂曲的教學中。

例如：在教授人教版八年級下冊《G大調(diào)弦樂小樂曲》第一樂章時，我沒有讓學生先去聽賞樂曲。上課前，我先把個主題的樂譜發(fā)給學生，讓學生認識樂譜中的基本音符、休止符等，同時，視唱樂譜。

這樣給了學生自主學習的空間，教師在用鋼琴給學生的音準進行校正。這時再播放不同的主題旋律，讓學生辨別是剛剛練唱的那個主題。學生很輕松的說出正確答案，這樣的方式我經(jīng)常使用，學生的練習起到了很大的作用，我的設計也得到了證實。

三、理論實踐相結(jié)合學習具體的音樂作品

19世紀俄國批判現(xiàn)實主義作家屠格涅夫曾說：“就算你是特別聰明，也要學習，從頭學起。”可見基礎(chǔ)的重要性。我在教學中通常把音樂基礎(chǔ)知識放在頭等重要的位置，因為這是學生感知美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。我更會把這些基礎(chǔ)知識結(jié)合具體的音樂作品進行學習，讓學生更深層次的發(fā)現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵。

比如，在教授人教版七年級下冊影視音樂《辛德勒的名單》時，我先結(jié)合音樂的旋律進行方向這個基礎(chǔ)知識進行教學。旋律的進行大致可分為平行、上行、下行、波浪式進行四種。先給學生分析講解，平行：即同音高的重復，節(jié)奏發(fā)生變化；這樣進行具有一種向前的推動力、號召力。如：《中國人民解放軍進行曲》引子的旋律等。上行：音由低到高的進行；常常表現(xiàn)激昂、開朗、不斷高漲的情緒；如：聶耳的《畢業(yè)歌》1 ·2 3 4 5 6；《國歌》等。下行：音由高到低進行；常常表現(xiàn)柔和、寧靜、哀怨、悲傷的情緒；波浪式進行：即音高進行高低跳躍的進行；即可表現(xiàn)陽光美好的情緒，也可以表現(xiàn)痛楚，悲傷無奈的情緒。如《辛德勒的名單》主題音樂。這樣很自然地聯(lián)系到《辛德勒的名單》旋律進行方式。

這樣，把基礎(chǔ)音樂知識，音高、節(jié)奏、音色、旋律進行方式等滲透到作品中去。音樂教學就變得輕松易懂，學生會主動去尋找音樂的表現(xiàn)，再結(jié)合影片中猶太人的遭遇，讓學生有更深刻的領(lǐng)悟。

總之，在農(nóng)村初級中學音樂課教學中，音樂基礎(chǔ)知識的滲透是十分重要的。在我的教學中我會堅持把這項工作做好，為孩子們的音樂學習打好基礎(chǔ)，讓學生真正的走進音樂、走進音樂審美的深處。