淺談小學語文閱讀教學中合作學習的運用策略

張巍

摘 要：語文象征著豐富的中國文化，其中富含有豐富的文學作品、寓言故事、漢語智慧等，具有強大的文化儲備，學習價值高。為了讓小學生更為深入的了解中國文化，應從基礎階段重視語文閱讀教學，從閱讀中感悟豐富的知識點，架構更為科學、有效的知識點結構。為了增強小學語文閱讀教學的趣味性，應將小組合作學習應用其中，以增強小學語文教學的實效性。合作學習模式在語文閱讀教學過程中的應用，不僅培養了學生的合作學習能力、競爭意識和對文章的歸納理解能力，而且拓展了學生的思維，激發了學生的學習興趣，提高了學生的綜合素質。作為一種新的教學模式，逐步在各學科的教學過程中開展。本文介紹了合作學習模式在小學語文教學過程中的重要意義和應用方式，旨在全面提高小學生的閱讀理解能力。

關鍵詞：合作學習 語文閱讀教學 應用

閱讀能豐富學生的文化素養，拓寬小學生的知識面，從閱讀的文本中獲取足夠的資源與知識點，能大大增強小學生的語文課文鑒賞能力與分析能力，也有利于小學生寫作教學的高效開展，為寫作提供足夠的素材。因此，將合作學習應用到小學語文閱讀教學中，營造更為和諧、融洽的狀態，通過小組合作的方式能讓小學生全面參與到課堂中來，進而提高語文閱讀教學質量。[1]

一、合作學習在小學語文閱讀教學中應用的重要意義

閱讀是小學語文教學的重要內容，小學生只有具備足夠的閱讀能力，才能更好地理解語文課文的內容，強化對小學生閱讀能力的培養，有利于小學生文章鑒賞能力與評價能力的提升，可見，強化對小學生閱讀能力的培養具有重要意義。傳統的小學語文閱讀課堂教學以學生自行閱讀或教師領讀的方式為主，閱讀教學缺乏趣味性，將教學的重點放在漢語詞匯、知識點的學習與訓練上[1]，在閱讀教學上的重視程度不夠。面對以上問題，應將合作學習應用其中，以小組為單位開展組內的閱讀合作學習，能讓小學生產生合作與團結意識，能針對同一文章產生不同的閱讀觀點與視角，然后分享到整個組內，本身學生的一個觀點轉變為多個觀點，實現知識結構的不斷豐富與補充，可實現學生的共同進步，能大大提升小學生的閱讀能力，掌握足夠的閱讀技巧，通過小組的討論與研究，進而從中學習更多的閱讀知識點。[2]

二、合作學習在小學語文閱讀教學中應用策略

1.科學劃分小組，激發學生興趣

在小學語文閱讀教學中應用合作學習，主要是鍛煉與提升小學生的閱讀能力，在小組內實現知識點的共享[2]。合作學習模式的應用與實施，應做好學習小組的科學性劃分，強調分組的規范性與合理性，旨在激發學生的興趣，強調分組時各個小組的平均水平相當，這樣才能保證在小組競賽的過程中實現公平、公正性。在合作學習中，小學語文閱讀教學中應融入足夠的趣味性，讓學生以小組為單位設計個性化的課堂，以此來激發學生的學習興趣。例如，在學習蘇教版小學語文二年級上冊《狼和小羊》時，教師可以借助多媒體播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》的一個片段，然后聯系本文，讓學生以小組的形式演繹狼與小羊的對話情境，在營造良好課堂氛圍的過程中還能從中獲得啟發。

2.設定閱讀目標，明確教學任務

在閱讀教學開展前，應對閱讀的目標與任務進行設定，及時確定閱讀過程中的內容要求，為小學生提供問題，讓小學生帶著問題去閱讀，以小組的形式來開展問題的解讀。例如，在學習《狼和小羊》時，教師讓小組內的學生分角色朗讀課文，分別就狼、小羊的性格特點進行分析，并回答“此寓言故事中給我們的啟示是什么？”

3.開展小組討論，實施課堂探究

帶著教師所提出的問題去閱讀《狼和小羊》這個故事，小學生的認真度更高，積極性更強。教師會讓每個小組對所提出的問題進行回答，然后開展公然評分的方式，從中選擇出優秀的小組，能大大激發小學生的斗志與閱讀積極性[3]，在閱讀過程中能實現對小學生閱讀能力、文章總結能力以及鑒賞能力的全面考察。就教師所提出的三個問題，“狼的性格特點、小羊的性格特點以及寓言故事的寓意”三個問題。針對以上三個問題，學生們以小組為單位開展討論與探究，就狼、羊的形象特點進行不斷地補充，同時總結出全組內學生在該寓言故事上的想法與啟發，進行問題答案的有效總結。

4.強調科學評價，打造分層評價

小組討論完畢后，組內成員會開展一系列的科學性評價，每個小組都應將自己的答案進行展現，然后通過全體師生的投票進行表決，從中選擇優質的團隊，對勝利的團隊進行獎勵，對于其他團隊應給予高度的激勵與稱贊，以增強每個小組學生的斗志與自信心，對后續小學生閱讀能力的提升具有積極影響，激發小學生閱讀的興趣，進而實現小學語文閱讀教學的高效性，合作學習模式的應用，功不可沒。綜上所述，為更好的應對素質教育的發展趨勢，應對現階段小學語文閱讀教學予以創新與完善，將更具個性化的教學模式應用其中，小組合作學習模式成為正確之選。小組合作學習在小學語文閱讀教學中的應用，通過合作學習能拉近學生間的情感，實現學生知識點、閱讀技巧的分享，同時，融入多媒體教學技術、探究式教學等的應用，可大大增強小學語文閱讀教學的充實性，進而提高閱讀教學質量。

合作學習模式作為一種新的學習方式，在語文閱讀教學過程中，取得的教學效果是有目共睹的，不僅提高學生在該學科的學習能力，而且培養學生合作意識、競爭意識、團結協作意識和互幫互助的意識，在學習過程中全面提高學生綜合素養。在未來的教學過程中，合作學習模式將會成為主流教學方法，被廣泛應用到各個學科和各個年級的教學過程中，提高學生綜合能力。

參考文獻

[1]陳春梅.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用[J].才智，2015，01：14.

[2]王利峰.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].中國校外教育，2014，S2：304.