中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

穆秀娟

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，那么在實(shí)際的教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀又怎么樣呢？做實(shí)驗(yàn)和講實(shí)驗(yàn)有什么差別嗎？

一、當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在實(shí)際的教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)驗(yàn)室專職教師問題

我校是市直屬中學(xué)，實(shí)驗(yàn)室的裝備比較齊全，但是由于實(shí)驗(yàn)室人員是兼職，還有教學(xué)任務(wù)，所以不能及時(shí)準(zhǔn)備各個(gè)學(xué)年所需實(shí)驗(yàn)器材，也不能輔助教師在實(shí)驗(yàn)室上學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。另外，隨著教師工作量的改變，實(shí)驗(yàn)員就會(huì)更換，致使實(shí)驗(yàn)儀器不能得到完善的保養(yǎng)，也不能對(duì)損壞的儀器做完整的記錄，使得一些易壞儀器不能及時(shí)補(bǔ)充，出現(xiàn)個(gè)別實(shí)驗(yàn)不能完整開出。

2.實(shí)驗(yàn)環(huán)境的問題

有些實(shí)驗(yàn)需要在特定的環(huán)境下才能成功。例如，摩擦起電機(jī)，在實(shí)際的教學(xué)中很少有成功的，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)需要在干燥的環(huán)境中才能做成實(shí)驗(yàn)，而班級(jí)的濕度大，又有時(shí)是陰天，好多班級(jí)所在位置是陰面，見不到太陽。就不得已改為視頻觀看了。[1]

3.學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的問題

現(xiàn)在的學(xué)生由于是獨(dú)生子女，很多學(xué)生由于從小沒有動(dòng)手的習(xí)慣，對(duì)生活中的一些物理現(xiàn)象沒有認(rèn)識(shí)，也沒有探究問題的愛好和欲望，因此，教師布置實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)時(shí)希望學(xué)生能自覺主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，結(jié)果學(xué)生卻不知道從哪里入手，也不知道實(shí)驗(yàn)的目的是什么，如何去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等等。有時(shí)一節(jié)課下來有的學(xué)生沒有動(dòng)過手，完全是一個(gè)看客。另外，他們?nèi)鄙賽坌暮拓?zé)任心，很多學(xué)生一說做實(shí)驗(yàn)就特別興奮，他們當(dāng)中有一些是抱著好玩的心理進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的，他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課好看、熱鬧、滿地亂走。我校實(shí)驗(yàn)室操作臺(tái)上安裝了電學(xué)實(shí)驗(yàn)箱，有一些學(xué)生不能按要求操作實(shí)驗(yàn)，總是會(huì)去搬弄和實(shí)驗(yàn)無關(guān)的桌面上的那些電學(xué)元件的旋鈕，造成不必要的損失。

4.教師觀念的問題

物理雖然考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究的問題，但體現(xiàn)在卷面上，并不考察學(xué)生的動(dòng)手能力。在高考中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)題又比較靈活，考查的知識(shí)不僅是實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，更多是實(shí)驗(yàn)的理解及其變化問題，很多學(xué)生會(huì)操作實(shí)驗(yàn)但在考試中對(duì)數(shù)據(jù)的處理（數(shù)學(xué)運(yùn)用能力）不強(qiáng)的話，也不會(huì)得到理想的分?jǐn)?shù)，有時(shí)想得高分不如講實(shí)驗(yàn)。并且在實(shí)際的教學(xué)中，做實(shí)驗(yàn)前需要教師準(zhǔn)備很多教學(xué)儀器，實(shí)驗(yàn)時(shí)又受環(huán)境的制約，還要控制教學(xué)秩序，另外，儀器損壞的問題也是一件麻煩的事。而講實(shí)驗(yàn)會(huì)省去很多麻煩。

二、物理實(shí)驗(yàn)的重要作用

以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師講得多，則極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生長(zhǎng)期依賴?yán)蠋?、書本。這樣就沒有達(dá)到教學(xué)的真正目的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，到了社會(huì)不會(huì)自己解決問題。這就與物理的教學(xué)理念“從生活走向物理，由物理走向社會(huì)”相違背，與時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。而高考對(duì)考生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等探究能力的考查滲透在以上各種能力的考查中。所以做好物理實(shí)驗(yàn)可以：

1.物理實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自然規(guī)律

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)展示物理現(xiàn)象，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。同時(shí)讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識(shí)世界、理解世界。

2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的多種能力

實(shí)驗(yàn)是從感性到理性認(rèn)識(shí)過程，是從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思維形成過程，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)過程，所以利用實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。例如：通過演示實(shí)驗(yàn)的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的精細(xì)敏銳觀察能力；通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力；通過儀器的組裝，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。[2]

三、我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

1.發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，讓他們通過自己的獨(dú)立思考，才能融會(huì)貫通地掌握知識(shí)技能。在“機(jī)械能守恒定律”教學(xué)時(shí)，我用了了“鐵球碰鼻”的實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)把自然界的秘密（機(jī)械能守恒定律）直觀、生動(dòng)地展觀在學(xué)生面前，啟發(fā)著學(xué)生去揭開秘密。又例如模擬水流星的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就怕水會(huì)流出，濺到他們身上，而最后是安全的，學(xué)生興奮不已。使學(xué)生不知不覺地將思維和興趣都集中到課堂上來。

2.做好實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)方法；相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去做

一位偉人說過“通過實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)真理，又通過實(shí)踐而證明真理和發(fā)展真理。從感性認(rèn)識(shí)而能動(dòng)地發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，又從理性認(rèn)識(shí)而能動(dòng)地指導(dǎo)革命實(shí)踐，改造主觀世界和客觀世界。實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了高一級(jí)的程度，這就是辯證唯物論的全部認(rèn)識(shí)論，這就是辯論唯物論的知行統(tǒng)一觀?！?/p>

實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)解決問題的方法及其手段，教師的職責(zé)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體行為的指導(dǎo)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)，失去任何一方，都不成為完整的、有效的教學(xué)活動(dòng)。我的具體做法是：

①在演示實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)或協(xié)助老師做實(shí)驗(yàn)，將所看到實(shí)驗(yàn)分享給同學(xué)。

②盡量創(chuàng)造條件開出實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在教學(xué)手段多樣，利用多媒體可以模擬實(shí)驗(yàn)過程，非常形象易懂，不會(huì)受實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響，對(duì)于考試試題是非常好的，但是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的思維確是有弊端的，人類通過不斷的摸索、總結(jié)、糾正，經(jīng)過上百種因素的共同作用下得到的規(guī)律，而模擬的過程不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的理解，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出。

③正視失敗過程，和學(xué)生一起尋找實(shí)驗(yàn)的樂趣。在實(shí)驗(yàn)研究過程當(dāng)中與學(xué)生一起品味研究、實(shí)驗(yàn)過程中的甜酸苦辣，去和學(xué)生一起犯錯(cuò)，一起尋求假設(shè)、驗(yàn)證、品味真正的學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，從歷史來看，整個(gè)物理學(xué)以實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式在前進(jìn)。因此，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須堅(jiān)持這一原則，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則，可以用“實(shí)驗(yàn)―分析―再實(shí)驗(yàn)―再分析”，這一教學(xué)模式來體現(xiàn)，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（最新） 中華人民共和國(guó)教育部制訂.

[2] 2018年全國(guó)新課標(biāo)高考物理考試大綱 中華人民共和國(guó)教育部.