在課堂等待中讓學生“思緒飛揚”

張梳燕

摘 要：上公開課的教師，要有一顆平和的心，舍得課堂上的暫時冷清，給學生一份“等待”，給學生留下獨立思考、有效探索的時間和空間。在教師的“等待”中，學生會有飛揚的思緒和深刻的感悟。“等待”孕育著生成，“等待”會還老師一份驚喜。在教學高潮處靜心守候，或提出有一定深度的問題，給學生留下懸念和想象的空間，這就是課堂教學中的“等待”，它不僅是一種教學智慧，更是一種教學藝術。

關鍵詞：課堂教學；等待時機；慢的藝術

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）11-072-2

現在的評優課，很多時候，很多執教者為了完成預設的教學進度，在需要學生花時間去思考、體悟時，操之過急，限制了學生的思維，禁錮了學生的思想，學生被緊趕著往前，課堂超飽和，忽視學生的思維開發。其實，在課堂上，教師應注意課堂等待，把握等待時機，掌握等待藝術，把學習的主動權還給學生，耐心等等孩子思考，靜心陪陪孩子感悟，激發學生展開思維的雙翅，在自由的知識天空里思緒飛揚。

一、虔心觀望孩子，等待孩子有意進入課堂

去年我參加區初中英語優質課大賽，內容為課外閱讀材料《Great Inventions》。可能是因為下午第一課的緣故，好些學生有些不在狀態，精神不佳。我沒有立刻進入與學生的課前有關上課內容的溝通交流，而是微笑的看著他們，從第一桌的同學依次看到最后一桌的同學，或點頭問候，或抬手示好。漸漸地，我在學生們的眼中看到了我這個陌生老師的存在感，有的學生也對我回以微笑，有的學生精神抖擻了。不一會兒，個個都端正坐好，似乎是在滿心地期待著我開始上課。

二、耐心點撥孩子，等待孩子有知步入文本

課堂問候之后，我帶領學生enjoy a group of pictures of different ages of the history. Use the pictures of peoples life and tools from Stone Age， Bronze Age， Agricultural Age， Industrial Age and Information Age to show that inventions change peoples life. 欣賞完這組圖片后，我讓學生們說說“What did you see？ What did you find out from these pictures？ ”很快，有的孩子說出了他們看到的發明，有的孩子說出了不同時代人們的生活。我繼續追問，“What did you find out from these pictures？”有些孩子不解地看著我，皺起眉頭。看著同學們的表情，我微笑著增加一問“Why did peoples life change？”而后，我笑而不語，只靜靜地看著學生們。過了一會兒，學生們若有所思，緊鎖的眉頭舒展開來，漸漸地越來越多的學生饒有興趣地看著我。有學生回答“Peoples life changed because of the inventions.”有學生回答“Inventions made peoples life become better.”“Inventions brought us a beautiful life.”還有學生回答“Inventions changed the world.”每一個答案都讓同學們點頭稱贊。

我在導入新課前，通過一組發明物與五大時代的更替圖集，讓學生初步領悟出本課的中心思想，即“Inventions change the world”。通過欣賞圖集，很多學生能借助圖片表層次的說出不同時代的發明物，但是對于總結性的主題提煉有些困難。此時，教師一定要耐心等待，因為課堂一開始，答案要完全由學生說出來也并非易事，但如果教師耐心地等待加點撥，保證學生充足的思考時間和探究空間，最終由學生說出正確結果，是完全有可能的。

三、信心給予孩子，等待孩子有成深入思辨

在處理第三部分內容The light bulb時，文中細節處理好后，我讓學生超越文本思考一個問題“Before the invention of the light bulb， people used oil lamps， gas lamps or candles to see at night. Why was the light bulb very great？”拋出這個問題，我同時在屏幕上展示使用油燈，汽燈和蠟燭的灰暗圖景，以及使用各種燈泡的繁華景象。通過圖片的對比，讓學生感受各自的利弊，并讓他們以四人一組的小組形式討論。我在教室里緩慢踱步，靜心傾聽他們在組里的激烈討論。有些孩子一開始思維未曾打開，但聽到同伴的一些見解，他們的思緒開始在空中飛揚，捕捉到一些精彩的點子。充分討論后，孩子們的答案很出彩：“The oil lamps， gas lamps and candles were difficult to use.”“The oil lamps， gas lamps and candles might have danger.”“The oil lamps， gas lamps and candles made the house dirty .”“The oil lamps， gas lamps and candles were not bright enough.”“The light bulb is much brighter.”“The light bulb is more beautiful.”“The light bulb is easier to use.”“The light bulb is more practical.”孩子們積極踴躍地發表他們的觀點。

四、初心引導孩子，等待孩子有夢跨入未來

Whilereading環節結束后，進入Afterreading的處理。我讓學生們尋找文中重點句子大聲朗讀，而后思考身邊的各種發明創造，想想這些發明給我們的生活帶來的改變。當孩子們沉浸在發明創造帶來的美好生活中時，我在屏幕上展示生活中不那么美好的地方，如擁擠的交通，污濁的河流，學生繁重的作業和雜亂的快遞等。現實生活中還存在不足，激發學生去思考一些發明創造來解決這些問題。依然通過四人小組討論的方式，給學生充足的時間，我在學生間駐足等待，或傾聽，或點撥，或幫助。學生們熱烈討論后，他們饒有興致地看著我，給出了他們的答案，大部分學生基本能征對社會問題，想出發明創造，有“flying car”，有“rubbisheating robot”，還有“homeworkdoing pen”等。孩子們想法有很多，但是有些孩子難以用恰當的英語表達出來。看出他們的畏難，我依舊很欣賞地看著他們，不再點同學回答。我播放一段輕音樂，鼓勵孩子們：Maybe some of you cant say your ideas clearly because you dont have enough knowledge now. Never mind. We are teenagers. Were young now. We still have a long way to go. So now we teenagers should work hard to make ourselves have the better abilities to change the world. Everyone does a little and our world will be a little better. Lets follow Uncle Xi to realize our dreams.

（我拿出一個時間漏斗）Time is equal to everyone. Life is short. Lets look at the time funnel. Can we just see the time fly away quietly without doing anything？ No， we cant. We should cherish every moment， every minute， even every second. Try our best， never forget why we started. Lets work hard to make the world a better place for everyone.

Then our life will be like the sun shining. Our smile will be like the flowers opening.

Come on babies！

下課鈴聲響起，我鞠躬感謝孩子們的精彩表現，結束這節課。令我很意外，教室里響起雷鳴般的掌聲，每個孩子臉上都洋溢著信心和對未來的美好憧憬。當我離開教室，準備讓下一位比賽者繼續上課，我依然還能聽到那遙遠的掌聲。

一堂課的時間，已經讓我驚喜地欣賞到靜待開花的驚艷，但是還有一些尚未怒放的花，我們更需要去等待，相信在我們教師精心的培育下、鼓勵下、陪伴下，經歷風雨洗禮后的花語更值得傾聽。

教育，是慢的藝術。慢，需要平靜和平和；慢，需要細致和細膩；慢，需要寬容和寬恕；慢，更需要耐心和耐性。請在課堂上留足等待的時間和空間，讓課堂似舒暖的節奏，有抑揚，有頓挫。教師，請放慢你的腳步，時光不語，靜待花開，傾聽花語，收獲成長。

[參考文獻]

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百個建議[M].北京：教育科學出版社，2000.

[2]王麗娟，張獻偉.課堂教學“等待時間”的研究[J].青島：青島出版集團，2015.