論地理課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

于艷平

摘 要：在科技迅猛發(fā)展的今天，學(xué)校的教學(xué)工作不僅僅滿足基礎(chǔ)知識(shí)傳授還要進(jìn)行更多的能力培養(yǎng)，層出不窮新知識(shí)要靠主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)獲得。21世紀(jì)的教育要培養(yǎng)四種本領(lǐng)即學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新、實(shí)踐，學(xué)會(huì)生存共贏。其中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是重中之重。

關(guān)鍵詞：地理 課堂 自主

一、激趣導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在新課導(dǎo)入中利用趣味導(dǎo)學(xué)會(huì)起到很好的效果。如我國(guó)四大地理區(qū)域差異學(xué)習(xí)中我以我國(guó)著名八大菜系為切入點(diǎn)：中國(guó)菜肴在烹飪中有許多流派。其中最有影響和代表性的也為社會(huì)所公認(rèn)的有：魯、 川、 粵、 閩、 蘇、 浙、湘、徽等菜系，即被人們常說(shuō)的中國(guó)“八大菜系”。有人把“八大菜系”用擬人化的手法描繪為：蘇、浙菜好比清秀素麗的江南美女；魯、皖菜猶如古拙樸實(shí)的北方健漢；粵、閩菜宛如風(fēng)流典雅的公子；川、湘菜就象內(nèi)涵豐富充實(shí)、才藝滿身的名士。中國(guó)“八大菜系”的烹調(diào)技藝各具風(fēng)韻，其菜肴之特色也各有千秋。原因在于一個(gè)菜系的形成和它的悠久歷史與獨(dú)到的烹飪特色分不開的。同時(shí)也受到這個(gè)地區(qū)的自然地理、氣候條件、資源特產(chǎn)、飲食習(xí)慣等影響。學(xué)生通過(guò)教師的語(yǔ)言描述想像不同地區(qū)飲食，極大增加學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)各地不同飲食產(chǎn)生有很大的興趣，對(duì)接下來(lái)的區(qū)域地理的學(xué)習(xí)會(huì)更感興趣。

二、利用問(wèn)題引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

“學(xué)起于思，思源于疑”質(zhì)疑是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”課堂教學(xué)首先要根據(jù)大綱制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握那些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生和老師要做到心中有數(shù)，其次教師要事先了解學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)水平和事先預(yù)見(jiàn)到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決和應(yīng)對(duì)的辦法，結(jié)合學(xué)生、教材和自身的特點(diǎn)有計(jì)劃有條理的編寫導(dǎo)學(xué)案，本著知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化的原則逐級(jí)遞進(jìn)，問(wèn)題要有針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話要說(shuō)，而不是無(wú)話可說(shuō)和想不出說(shuō)不出。教學(xué)要從“趣”開始用“疑”來(lái)遞進(jìn)。質(zhì)疑是探求知識(shí)的前提，思維的開端，在教學(xué)中教師應(yīng)抓住導(dǎo)課時(shí)機(jī)提出有價(jià)值能引起學(xué)生共鳴的問(wèn)題，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生疑惑，要弄懂事情真相的的迫切心里，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)來(lái)尋找答案。例如在學(xué)兩極地區(qū)的時(shí)候我首先拋出南極的主人企鵝，北極的主人北極熊圖片，問(wèn)學(xué)生你們見(jiàn)過(guò)它們嗎？見(jiàn)過(guò)。你知道他們都很生活習(xí)性嗎？讓我們走進(jìn)極地了解它們主要生活環(huán)境。南極地區(qū)具體是哪，你能指給我看嗎？你能用語(yǔ)言描述極地的具體位置嗎？通過(guò)語(yǔ)言描述明確位置用地圖指示知道空間概念。再問(wèn)南極的冷嗎？你知道兩極地區(qū)冷是什么原因造成的呢？南極和北極哪個(gè)更冷？為什么？?jī)蓸O地區(qū)多見(jiàn)什么景觀，描述一下，讓我感覺(jué)冷到什么程度？冰山有多大，那里下雪多嗎？刮風(fēng)嗎？時(shí)間長(zhǎng)嗎？級(jí)別有多大和我們這里比較，極地對(duì)于我們來(lái)說(shuō)有什么價(jià)值？哪些人能真正到達(dá)南極，為什么他們能去？去南極生么時(shí)間趣最好，為什么？你想去嗎？想起南極的話要做哪些準(zhǔn)備？為什么要帶這些東西等等層層遞進(jìn)的問(wèn)句讓孩子的思考有了正確的方向和目的，有了更細(xì)致和全面的考慮，合作交流更有意義。

三、營(yíng)造寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流

學(xué)生在查閱資料尋求問(wèn)題答案的過(guò)程中，對(duì)資料的閱讀和理解有偏差時(shí)和同學(xué)會(huì)有交流的欲望，同學(xué)之間交流時(shí)學(xué)生會(huì)有收獲和感悟，會(huì)及時(shí)調(diào)整和修正自己的偏差，同時(shí)也會(huì)把自己的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)與人分享，這是教師應(yīng)鼓勵(lì)其行為，對(duì)于學(xué)生好的思路和提出好的問(wèn)題要及時(shí)的予以肯定和表?yè)P(yáng)，使其更深一步思考。關(guān)注更多的學(xué)生不歧視待優(yōu)生，用肢體語(yǔ)言和微笑表示在關(guān)注他們，走到學(xué)生身邊用和藹的態(tài)度溫和的語(yǔ)言消除學(xué)生的緊張，營(yíng)造出一種和諧的氛圍，讓學(xué)生有傾吐的欲望，一定要放下姿態(tài)拉進(jìn)學(xué)生和教師間的距離，讓學(xué)生不怕老師，有問(wèn)題敢于向老師提出，學(xué)生說(shuō)的話可能表述有不清或有誤，老師要耐心傾聽(tīng)，真正揣摩他想表達(dá)的意思和他想問(wèn)的問(wèn)題，及時(shí)給以合理適當(dāng)?shù)奶崾竞忘c(diǎn)撥，讓學(xué)生有參與的快感，鼓勵(lì)生生之間、組組之間的討論爭(zhēng)執(zhí)，闡述自己的觀點(diǎn)，讓他們的語(yǔ)言在交流和碰撞中升華和感悟。實(shí)踐表明和學(xué)生交流通暢的教師他們的課堂學(xué)生更活躍，學(xué)生的思維更發(fā)散，自主學(xué)習(xí)的興趣更濃，生生之間的交流溝通也更激烈，小組合作更和諧。

四、關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)

1.簡(jiǎn)化記憶：用較少的字或詞語(yǔ)記住更多的東西

如記憶東南亞國(guó)家對(duì)應(yīng)盛產(chǎn)的主要的經(jīng)濟(jì)作物。以馬來(lái)西亞是世界上最大的棕油生產(chǎn)國(guó)和出口國(guó)為例，可以簡(jiǎn)記“馬棕”，全稱是馬來(lái)西亞盛產(chǎn)棕櫚油。再如國(guó)家和著名的景點(diǎn)：越南著名的景點(diǎn)下龍灣，可以簡(jiǎn)記“南下”，諸如此類的知識(shí)可以借鑒此法，學(xué)生可以嘗試，經(jīng)檢驗(yàn)效果很好。如，印度尼西亞是世界上最大的椰子生產(chǎn)國(guó)和出口國(guó)（認(rèn)識(shí)你爺爺）印尼椰子；泰國(guó)是世界上最大的天然橡膠生產(chǎn)國(guó)，記“泰膠”或“泰國(guó)大象不吃橡膠”；菲律賓是世界上最大的蕉麻生產(chǎn)國(guó)，記“菲焦”或“飛（菲律賓）走了是因燒焦（焦麻）了”。

2.故事聯(lián)想記憶。編故事再通過(guò)諧音、聯(lián)想記憶知識(shí)

例如記世界面積最大的國(guó)家排名：有一只鵝（俄羅斯）養(yǎng)在我家（加拿大）中（中國(guó)），它特別美（美國(guó)）吧（巴西），整天嗷嗷（澳大利亞）叫找伙伴，我很喜歡它。

我國(guó)中部的省級(jí)行政區(qū)簡(jiǎn)稱難記：要吃串（川四川省）魚（渝重慶市）丸子，很香（湘湖南省），因餓（鄂湖北省），干（贛江西省）掉了一大碗（皖安徽省），付錢時(shí)心疼，因?yàn)橘F（貴或黔貴

州省）。

3.播放視頻圖像刺激記憶法：新穎生動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖片會(huì)加深記憶

判別不同國(guó)家和地區(qū)的建筑雕塑、動(dòng)植物，播放袋鼠、櫻花、自由女神像、克里姆林宮、倫敦塔橋、艾佛爾鐵塔、北極熊企鵝等幻燈片，讓學(xué)生在對(duì)比中、回憶中、交流中記憶。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。

4.利用地圖空間記憶：地圖一直是我們學(xué)習(xí)地理有效手段，然而做到心中有圖，腦中有圖，口中有圖的學(xué)生還是寥寥無(wú)幾，利用地圖玩游戲和熟練使用地圖兩者還要很好地結(jié)合才會(huì)是更多的孩子愛(ài)上地理。小組比賽、個(gè)人pk、合作互動(dòng)找地名、山脈、河流、國(guó)家、首都是孩子的最愛(ài)，這類活動(dòng)極大地滿足孩子們的動(dòng)手體驗(yàn)和成就感，活動(dòng)帶來(lái)激情，比賽帶來(lái)成就，同時(shí)也能讓學(xué)生在方寸之間建立空間感。

總之，地理課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要我們每個(gè)人的努力和實(shí)踐。需要我們不斷的思考和創(chuàng)新，長(zhǎng)此以往課堂教學(xué)才會(huì)常教常新。教師可以通過(guò)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)調(diào)整教學(xué)，學(xué)生可以在教師激情帶動(dòng)下煥發(fā)活力，互惠互利、教學(xué)相長(zhǎng)，真正做到“管而不死、活而不亂”。學(xué)生希望老師喜歡自己，關(guān)注自己，表?yè)P(yáng)自己，老師也希望學(xué)生每天在學(xué)校在課堂都有新收獲、新變化。讓課改的枝頭年年花開不敗。