體育教學(xué)中培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的研究

張含雷

摘 要：人類經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期優(yōu)勝劣汰的進(jìn)化，發(fā)展成為群體社會(huì)。在現(xiàn)代社會(huì)中，國(guó)家之間的合作交流、企業(yè)之間的聯(lián)合營(yíng)銷、個(gè)人之間的工作交際都離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作。團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為一種社會(huì)生存的主流形態(tài)。個(gè)人想脫離群體生活已經(jīng)變得毫不現(xiàn)實(shí)。本文對(duì)中職生團(tuán)隊(duì)精神的研究做出了分析。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)合作 社會(huì)生存 合作交流

在歷史的漫長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，個(gè)體與社會(huì)之間的互動(dòng)愈加頻繁，從原始社會(huì)群居開(kāi)始，到現(xiàn)在國(guó)家之間的科技、文化等交流，高度社會(huì)化逐漸形成。在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，團(tuán)隊(duì)合作成為了社會(huì)的主流。眾人拾柴火焰高，單人的力量表現(xiàn)出薄弱而無(wú)濟(jì)于事，在這種形勢(shì)下，合作之間的團(tuán)隊(duì)精神顯得尤為重要。團(tuán)隊(duì)精神具有披荊斬棘的力量。當(dāng)個(gè)人面臨困境而不知所措時(shí)，與他人合作交流，會(huì)讓自己茅塞頓開(kāi)，需要解決問(wèn)題迎難而解。脫離群體而生存于社會(huì)，這幾乎是不可能的。人類的生存與發(fā)展，只有擁有合作的團(tuán)隊(duì)精神，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升技能和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在現(xiàn)代社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)精神成為每個(gè)階段的必修課，無(wú)論是學(xué)校學(xué)生、企業(yè)職員還是行政人員，都應(yīng)該培養(yǎng)這不可或缺的精神。中等職業(yè)學(xué)校作為國(guó)家重要的教育體系部分，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)必須符合時(shí)代的選擇和潮流，貫徹國(guó)家教育發(fā)展計(jì)劃，加強(qiáng)中職生的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，是教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。深入研究體育教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)精神具有深刻的意義。[1]

一、體育教學(xué)中團(tuán)隊(duì)精神的現(xiàn)狀

體育是素質(zhì)教育中必不可少的課程，影響著學(xué)生身心健康。正確的體育教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，放松緊張的情緒，緩解課堂考試壓力，豐富社會(huì)文化生活，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展百利而無(wú)一害。但是，近年來(lái)中職生開(kāi)始缺乏團(tuán)隊(duì)精神，以下幾個(gè)原因影響中職生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。[2]

1.個(gè)人及家庭因素

由于很多家庭只有一個(gè)孩子，有些孩子對(duì)于父母來(lái)說(shuō)受到極大的關(guān)心照顧，過(guò)分的溺愛(ài)孩子，從小和別人家的孩子拒絕交流，在家庭教育環(huán)境影響下形成孤僻自私的心理，缺少了自理能力，也不善與人合作。同時(shí)，中職生所處在就業(yè)壓力大、學(xué)業(yè)緊張的階段，他們身心容易受到波動(dòng)，自我意識(shí)愈加強(qiáng)烈，逆學(xué)厭學(xué)，自我封閉的心理隨之產(chǎn)生。在學(xué)校體育教學(xué)中，這部分學(xué)生拒絕與人交流且只關(guān)注個(gè)人的需求，缺乏對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)知，失去體育鍛煉、與人合作的興趣。

2.教師及學(xué)校因素

由于教學(xué)理念的影響，學(xué)校把文化課考試成績(jī)作為衡量一名學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)文化課成績(jī)的重要性，很多中等職業(yè)學(xué)校的教師和校領(lǐng)導(dǎo)依舊將體育課視為副課，將其放在可有可無(wú)的位置，缺乏了對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。部分學(xué)?；蚪處煆?qiáng)行取消或占據(jù)體育課，將體育課改成其他職業(yè)技能課或者文化理論課，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)體育課的期待，挫傷了學(xué)生在體育方面的積極性和主動(dòng)性，盡管部分教師有對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的想法和方式也只能付之東流。教師沒(méi)有制定合理的體育鍛煉方式，很多學(xué)生采取錯(cuò)誤的鍛煉方式，過(guò)度運(yùn)動(dòng)使肌肉損傷。學(xué)校也缺少執(zhí)行體育考核的制度力度，違反《學(xué)校體育工作條例》等制度。

二、體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)方法分析

1.體育理論教學(xué)

體育教學(xué)不僅僅是解決身體鍛煉的問(wèn)題，還需要講授體育理論。利用體育理論課時(shí)間向?qū)W生說(shuō)明體育鍛煉前的必要準(zhǔn)備，組織主題課程，讓學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)精神的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。教師在理論課程上可以講解體育發(fā)展的歷史過(guò)程、各個(gè)體育項(xiàng)目的起源背景、體育項(xiàng)目的注意技巧和比賽規(guī)則、自行體育鍛煉時(shí)合理的方式等，在學(xué)生體育實(shí)踐時(shí)做好充分理論準(zhǔn)備。

2.體育實(shí)踐教學(xué)

體育教學(xué)形式經(jīng)過(guò)發(fā)展，內(nèi)容多種多樣，可以采取體育游戲的方式培養(yǎng)中職生的團(tuán)隊(duì)精神。由于中職生還處于活潑、愛(ài)玩的年齡段，對(duì)于游戲教學(xué)充滿著極大地興趣，受到大多數(shù)中職生的喜愛(ài)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)游戲，可以消除自閉學(xué)生的心理障礙，增加許多鍛煉自己的機(jī)會(huì)，在游戲中可以加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，促成他們建立親密融洽的人際關(guān)系。同時(shí)，就業(yè)和學(xué)業(yè)壓力大的學(xué)生在游戲中也可以得到放松緩解，在團(tuán)隊(duì)合作相互交流之中找到知己，相互傾訴自己的內(nèi)心事，相互解決目前遇到的困境。體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)游戲教學(xué)的形式豐富多彩，教師可以根據(jù)實(shí)際中具體的情況決定，比如“貼膏藥”，“撕名牌”，“兩人三足”等游戲。這些形式可以增強(qiáng)學(xué)生之間的信任度，體驗(yàn)游戲中的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

采用團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練的方式培養(yǎng)中職生的團(tuán)隊(duì)精神。教師可以將教學(xué)任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生自由組合，分組訓(xùn)練，最后通過(guò)小組表演的形式進(jìn)行評(píng)分。此時(shí)，每個(gè)人將不在以自我為中心，把集體榮譽(yù)作為首要。在訓(xùn)練中，小組成員相互幫助，共同改進(jìn)自身的不足，加強(qiáng)學(xué)生之間的感情，提高學(xué)生在群體之中的責(zé)任感和凝聚力，使他們更好地融入到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中。當(dāng)取得最后優(yōu)異的成績(jī)時(shí)，喜悅的心情將讓他們徹底明白團(tuán)隊(duì)精神的作用。中職生對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的重視將有益于其他科目的學(xué)習(xí)，當(dāng)再遇到困難或心理困惑時(shí)，合作交流將所有的問(wèn)題迎刃而解。[3]

結(jié)語(yǔ)

團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)是社會(huì)生存發(fā)展的必要因素，任何一個(gè)人的力量都是渺小的，只有融入團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值才會(huì)最大化?，F(xiàn)代企業(yè)都擁有屬于自己獨(dú)特的文化氛圍，其中團(tuán)隊(duì)精神成為每個(gè)企業(yè)所追求的重要內(nèi)容。沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神的個(gè)體談不上成長(zhǎng)和發(fā)展，只會(huì)造成不思進(jìn)取，獨(dú)立無(wú)援的局面。團(tuán)隊(duì)合作可以給予自信，增強(qiáng)自身的安全感和歸屬感，滿足友誼和社交的需求。團(tuán)隊(duì)精神可以推動(dòng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作和發(fā)展，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員之間的親和力，提高團(tuán)隊(duì)組織整體效能，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力。國(guó)家的發(fā)展需要全民的共同努力，團(tuán)隊(duì)精神作為中華民族的傳統(tǒng)精神，五千年以來(lái)一脈傳承，身為中華兒女領(lǐng)會(huì)中華精神的精髓是義不容辭的責(zé)任。這也將成為祖國(guó)實(shí)現(xiàn)偉大中華復(fù)興的重要因素。因此，在中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中，學(xué)校及教師應(yīng)該采取適合于中職生體育教學(xué)的科學(xué)方式，深入研究體育教學(xué)中團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的重視，從而培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)精神。

參考文獻(xiàn)

[1]沙俊文.中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)研究[J].好家長(zhǎng)，2015，（47）.

[2]王瑩，谷玉鳳.中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)研究[J].中國(guó)校外教育：基教版，2011（23）：157.

[3]張旭光.體育教學(xué)中培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)精神的探究.關(guān)于課題"體育教學(xué)中培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)精神探究"研究報(bào)告[J].成功：教育，2010（12）：134-135.