淺談新時期高中班主任如何有效開展德育教育工作

熊柳

摘 要：高中生正處在價值觀形成的重要階段，在這一階段德育教育工作的開展對其成長有著重要的影響，為了幫助學生健康成長，教師應該合理的開展德育工作，使德育工作能夠無聲的進入到學生的生活中，對學生產生潛移默化的影響.

關鍵詞：新時期 班主任 德育工作

引言

學生成長成材離不開班主任的引導。為了能夠幫學生樹立正確的思想觀念，在學生發展的過程中，教師要重視德育工作的開展，使德育工作能夠深入到學生成長的方方面面，引導著學生的健康成長。班主任在進行德育教育工作的過程中應該做到以下幾點：[1]

一、教師以身作則

“信其師，親其道”，學生對于一個教師信服，在學習的過程中才會以教師為榜樣，不斷改正自己的行為，實現自己的進一步成長。因此教師在開展德育工作的過程中，不可以忽視“自己”這一重要的教材。在生活、工作的過程中嚴格要求自己，為學生樹立良好的學習范本，使自己成為行走的教材。同時重視與學生的溝通交流，及時發展學生成長中存在的問題，并幫助學生進行問題的解決。

二、因材施教

班主任在開展德育工作的過程中，如何才能夠對學生進行有效的引導，提高德育工作的效率，推動學生的進步？這也就要求班主任在開展工作的過程中堅持“因材施教”的原則。教師應該認識到，每個學生都是獨特的個體，在其成長的過程中，每個人都會遇到一定的問題，阻礙學生的進步。但是這些問題有所差異，難以一概而論，因此在處理問題的過程中，教師要深入到學生中去，全面的了解學生的思想變動，并根據學生的思想變化，合理的設計德育教育工作方式，最終達到事倍功半的效果。同時高中班主任在進行德育工作的過程中不能夠急于求成，根據學生存在的問題進行引導，做到循序漸進，幫助學生不斷成長。例如，我班中曾經有一個學生，在考試的過程中交了白卷。對于這位同學，我并沒有進行訓斥，而是詢問他是否將自己作為班級中的一員，面對肯定回答，我又再次詢問，那你是否與班里同學共同進步，答案是肯定的。面對這樣的答案，我提出了對他的幾點期許，希望他在之后的學習中能夠嚴格要求自己，認真完成學習任務，并且在考試的過程中能夠認真對待。值得高興的是，最終取得的效果是理想的。最后重視學生的心理健康。高中生的學習壓力比較大，加之這一階段學生的心理承受壓力比較差，因此容易導致諸多心理問題的出現。主要表現上，在學習上比較焦慮、自卑。在遇到一些習題的時候，憑借自己的能力本來能夠進行處理的，但是因為心理壓力的影響，往往不能夠找到答題思路。在生活上比較孤僻，無法開展正常的人際關系交往。當學生在學習、生活中都無法得到樂趣的時候，往往會喪失生活的興趣，以消極的態度對待生活、學習。不利于學生的健康成長。為了減少這種情況的發生，在教學的過程中可以開展一些培養學生心理素質的活動，例如勤工儉學活動，使學生能夠走進社會，在與其他人交流的過程中，提高其社交能力。同時鼓勵學生主動嘗試失敗，能夠明白失敗只是生活中必然出現的一部分，妥善處理失敗，必然會贏來新的成功。[2]

1.重視主題班會作用的發揮

主題班會是高中階段班主任開展德育教育工作的重要途徑，能夠引導學生集中對某一問題進行探討，從而提高學生的思想認識，幫助學生培養正確的觀念。在開展主題班會的過程中應該做到以下幾點：首先要重視班會的趣味性。班會的內容過于生硬、僵化容易激發學生的逆反心理，不利于學生對于班會內容的接受程度。因此在設計班會內容的過程中，要重視內容的趣味性，吸引更多的學生參與到活動中來。其次應該提高班會活動的參與性，只有學生參與到活動中來，才能夠使其更加接受活動內容。最后，重視班會活動的與時俱進。班會活動的開展應該服務于班級發展，因此活動的開展應該針對學生成長存在的問題有針對性的進行。例如，本學期開展了《笑對失敗》、《健康成長、杜絕早戀》等主題的班會，引導學生順利度過高中階段。

三、創新德育方法

班主任德育方式的采取，對于其最終的效果有著重要的影響，因此班主任應該根據班級建設的具體情況，創造性的設計德育方法，從而使德育工作起到預期的效果。在開展德育方法創新的過程中應該堅持以情感人的原則。能夠走入到學生中去，了解學生的實際需要。并根據學生的需要制定具體的計劃。例如對于班級內有困難的學生，班主任應該組織一定的活動，使更多的人參與到幫助這位學生的活動中去，使其感受到班級的溫暖。班級中一位表現優異、行動活潑的學生突然沉浸在憂傷的氛圍內，不再積極參與班級活動，針對這一情況，我主動和其進行交流，了解到其家庭發生了一些變故。為了能夠減少這些變故帶給她的負面影響，我在談話中引導她，生活中總會經歷一些磨難，我們有時無法改變這些磨難的存在，只能使其變成我們更加堅強的動力，能夠更好的應對生活中存在的問題。在與學生相處的過程中，應該秉持以情感人的原則，將工作落實到實處，更好的完成德育工作。同時應該加強德育評價機制的建立。為了使德育工作更加規范化，教師應該引導學生共同制定相關的評價機制，從而對學生的日常行為、學習狀況等進行評價，并根據評價結果給予學生一定的獎勵或者懲罰，使學生在日常學習中能夠更好的遵守相關制度，將相關制度變成自己的行為準則，促進學生的進一步成長。[3]

結語

班主任在開展德育工作的過程中，可以采取的措施是多樣化的，但是不論采取那種措施，都應該為學生的成長服務，從而能夠實現學生的發展。班主任在開展德育工作的過程中應該傾注自己對孩子的愛，用愛去包裹學生，用愛去引導學生，推動學生不斷前進。

參考文獻

[1]吳曉峰.新時期高中班主任德育教育探討[J].新校園（中旬）.2016（04）.

[2]莫亞娟.高中班主任管理實踐中融入德育教育的現實意義解讀[J].科技資訊.2017（03）.

[3]李存芳.新課改背景下高中班主任德育教育工作研究[J].中學課程輔導（教師通訊）.2016（03）.