青島版小學數學五年級下冊《長方體的表面積》教學反思

孫小軍

《長方體的表面積》的計算教學，是在學生已經認識了長方體和正方體的特征，動手操作了展開與折疊長方體的基礎上學習的。在教學之前，我做了精心的準備，準備長方體學具及展開圖，教學效果比較好。

本節課的重點是理解長方體的表面積概念及其計算方法，并能正確計算；難點是正確建立表面積的概念.計算長方體表面積的關鍵是找出每個面的邊長（長和寬）。根據本節課的重難點，我主要是從兩個方面進行設計和教學來突破重、難點。

學生情況分析：學生已經掌握了長方形、正方形面積的計算方法，表面積對于他們來說，是一個全新的概念，顯得有點抽象。雖然五年級學生的抽象思維有了一定的發展，但仍以形象思維為主，分析、歸納、概括的能力有待進一步加強。

教學目標：遵照“新課標”的基本理念，根據《數學課程標準》要求，目標的制定應該是多元的，結合本課的教材內容和學生實際情況，我確立了如下教學目標：

認知目標：使學生理解長方體表面積的意義，掌握長方體表面積的計算方法。

技能目標：培養學生運用新知靈活解題的能力，發展學生的思維，培養學生分析、歸納、推理的能力。

情感目標：培養學生互助、合作的精神，促進學生在態度、情感等方面的健康發展。

教學過程：

一、認真觀察做好鋪墊。

在教學表面積之前，也就是在教學“長方體和正方體的認識”的時候，我就讓每個孩子收集生活中的長方體和正方體的模型，比如裝茶葉的盒子，裝醫藥的包裝盒等等，讓孩子們自由的摸每個面、每個頂點和每條棱長，從而為學生了解、把握長方體和正方體的特征打下了基礎，增強了形象感。在導課鋪墊環節，我帶領孩子們回憶學過的長方體正方體的特征，摸一摸長方體共有幾個面，哪幾個面，從而為表面積的學習打下基礎。

二、學生在多說中感知，增強學生的空間感。

數學知識具有高度的抽象性，要多引導學生在操作中思考加工，培養技能技巧，促進思維發展。

為了讓孩子們掌握長方體的六個面的特征，我設計了3個觀察層次：第一、展開圖和長方體對比；第二、觀察黑板上的長方體；第三、標出6個面的長寬和長寬高的聯系，并填寫記錄表。我采取了學生集體回答、個別回答、同桌互說的形式，力求人人熟悉，準確掌握。比如，在對比長方體展開圖和長方體面的特點時，我讓學生分別說出，展開圖的各個面和原長方體的“上下左右前后”六個面之間的關系。然后，根據記錄表分析每個長方形和原長方體中長寬高的關系。再進一步，通過思維畫圖（想象）長方體，說出各個面的長寬和原長方體中的長寬高之間的關系。這樣反復的觀察、比較、分析、描述，把視覺、思維、總結能力綜合運用起來，使學生對求長方體表面積的條件做到了如指掌，空間觀念得到很好地鍛煉，從而使下一步的教學水到渠成。

三、合作交流，促進學生思維發展

通過比較分析深刻地體會到：長方體各個面積之和就是這個長方體面積，以及長方體6個面之間的關系，抓住了推導長方體表面積計算方法的關鍵，然后再讓學生通過小組合作共同探索出長方體表面積的計算方法。在這一過程中給予學生充足的時間，讓學生充分發表自己的見解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法，不但調動了學生學習的積極性，更有助于學生形成探索性學習方式，培養創新意識。只要基礎的東西學生吃透了，對于長方體的表面積就很容易把握，而且對于后面的缺面的問題也迎刃而解了。所以說，關鍵在于鋪墊，“一座大樓，只要地基打牢固了，墻體起來后，必然的穩如泰山。反之，沒有牢固的地基，建好大樓，也會岌岌可危，甚至，墻倒屋塌，毀于一旦。”

四、運用現代化教育手段，提高教學效率

學生計算長方體、正方體表面積必須具有較強的空間觀念，這是教學的難點。為此，本節課我運用多媒體課件，讓學生觀察長方體動畫拆開的過程，使學生全方位感知長方體的表面積概念，培養空間觀念，尋找知識的結合點。然后，利用課件，展示計算題的算式和解題過程，這樣，既使學生清楚的看到每一步，又節約了時間，讓各種現代化教學手段在提高課堂教學效率與質量上發揮更好的媒介作用，實現了信息技術與數學教學的整合，體現了多媒體教學的強大優勢。

回想整節課，每一個學生學習數學的主動性被極大的調動了起來，從問題的提出到交流，整個過程可以看到孩子們都在主動熱烈的參與。多數學生的數學思維和學習情感得到了較好的發展，獲得了有效學習。 但是本節課的教學也存在一定的不足，比如有的同學在回答問題時和我預設的不一樣，課堂上生成了幾個新問題，例如：在提問時，學生回答表面積做法，采用分步計算，顯然出乎我的預料。但是我覺得更利于孩子們分析研究，因此就隨著學生的思維轉變的了預設的教學思路。還有操作與思維接不上，導致操作中導致教學時間“損耗”，使得后面計算時間有點緊張。再就是最后結尾時，我認為教研員會在結束時吹哨或發信號提醒。但一直沒有提示，讓我始料不及，課堂結尾啰嗦了。

經過這次鍛煉，我覺得還是缺乏大賽經驗，吃一塹長一智，教學經驗也需要慢慢積累。