課程名稱該不該用書名號

【摘要】1996年6月1日實施的《中華人民共和國國家標準標點符號用法》對書名號的使用作出了明確規定，但實際使用已大大超出了這個規定的范圍，有些是符合規范的，而有些則是不合情理的。比如課程名稱這個特殊的專名到底該使用什么標點符號，在實際使用當中是非常混亂的。筆者就這個問題展開論述。

【關鍵詞】書名號 規范 課程名稱

【中圖分類號】H155 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0001-01

一、書名號的規范使用

1996年6月1日實施的《中華人民共和國國家標準標點符號用法》規定，書名號用于書名、篇名、報紙名、刊物名等。例如：

（1）書名。如《教師口語教程》、《現代漢語詞典》等。

（2）篇名。如朱自清的《荷塘月色》、魯迅的《孔乙己》等。

（3）報紙名。如《人民日報》、《云浮日報》等。

（4）刊物名。如《讀者》、《咬文嚼字》、《求是》等。

《標點符號用法》雖然只規定了書名、篇名、報紙名、刊物名等4種名稱用書名號標示，但實際使用已大大超出了這個范圍，很多名稱也用起了書名號，如電影、電視片名，電臺、電視臺欄目名，法律、法規、文件名，都使用書名號。例如：

（5）影視劇片名。如：近期電視劇《夫妻那些事》受熱捧并非偶然，此劇情揭示了很多夫妻之間的相處之道和瑣碎小事。

（6）電視欄目名。如中央電視臺的《焦點訪談》、《經濟半小時》，湖南衛視的《快樂大本營》等。

（7）法律、規章、規定、合同等文書的標題名。如《中長期教育改革和發展規劃綱要》、《漢語拼音方案》、《房屋租賃合同》等。

因此，書名號既可表示出版物（書籍、篇章、報刊等）的名稱，也可表示法律、法規、方案的名稱，還可表示文化產品的名稱（如：電影名、電視劇名、電視欄目名、歌曲名、樂曲名、舞蹈名、雕塑名、繪畫作品名、書法名、戲曲名、曲藝名、文藝節目名、文藝晚會名、雜技名、工藝作品名、書法作品名、刺繡名、攝影作品名、郵票名、剪紙名、非文藝性節目名、講座名等）。

由此可見，書名號的用途非常廣泛。但是，為了準確具體地說明書名號到底標示的是什么名稱，作者應該在行文中直接或間接地說清楚，否則容易產生誤會。

二、課程名稱該用什么標點符號

那么，課程名稱該用什么標點符號呢？1996年6月1日實施的《中華人民共和國國家標準標點符號用法》對此并無明確規定。如果用引號，課程名稱既非“行文中直接引用的話”，也不是“需要著重論述的對象”或“具有特殊含義的詞語”，說不通。如果用書名號，在“書名、篇名、報紙名、刊物名”中，課程名稱哪一樣也不是，同樣也說不通。在實際使用中，課程名稱使用標點符號的情況十分混亂，主要有以下幾種情況：

（一）使用書名號

1.僅用書名號

例如：

（8）《現代漢語》包括語音、文字、詞匯、語法和修辭五部分。

（9）《古代漢語》是漢語言文學專業的基礎課。

以上兩例很容易讓人產生歧義。課程不等于教材，課程名稱不一定同教材名稱一致，課程也可以沒有教材。所以這種將課程名稱直接標為書名的用法實無可取。上述兩例的本義應該指課程。

2.書名后緊連“課”或“課程”

例如：

（10）實際上，普通話教學已過渡到《教師口語》課。

（11）《普通話》課程與相關職業綜合能力系列課程，與專業核心能力培養課程并駕齊驅，構建起高職高專學生的職業能力。

此種類型雖然沒有歧義，但卻存在矛盾，“《教師口語》”和“《普通話》”應該是一本書，怎么又變成“課”或“課程”了呢？所以，同樣不可取。

（二）使用引號

引號既可以指行文中直接引用的話、需要著重論述的對象，也可以指具有特殊含意的詞語。

1.僅用引號

例如：

（12）有人說不學“現代漢語”，文章照樣可以寫通。

（13）“現代漢語”的性質、任務和內容是什么？

（14）學習“教師口語”的重要性是什么？

用引號，我們可以理解為具有特殊含義，例中的“現代漢語”“教師口語”可以理解為有關客觀對象、關于這個對象的學說體系，它已經成為一個專有名詞了，不容易理解為課程。但這樣做并不能準確地限定這些詞語的意義，發生歧義是不可避免的。所以，此種類型應否定。

2.引號后緊連“課”或“課程”

例如：

（15）“教師口語”課“目標教學”的思考

（16）“現代漢語”課程教學大綱

這是一種較為常見的用法。但很明顯：既已說明是“課”，不會引起任何歧義，前面的引號就是完全多余的了。

3.引號內緊連“課”或“課程”

例如：

（17）師范類的學生都要學習“普通話課程”。

這是一種完全錯誤的用法，沒有任何道理。

（三）不用標點符號

1.無標點，也不用“課”

例如：

（18）有人說，不學現代漢語，文章照樣可以寫通。

（19）教師口語為師范類學生必須掌握的職業技能，所以本課程的學習效果直接關系到師范生未來的職業素養和從事教學的基本能力。

上述各例的本意都是說課程，但實際上既可以指有關的客觀對象，又可以指關于這個客觀對象的學說體系，還可以指通過學說體系講解客觀對象的課程。即使有時靠語境幫助消除了歧義，往往也要聯系很遠的上下文才能解決問題。總之，不利于思維和表達的嚴密化，有礙于閱讀的順利進行。

2.無標點，課名后緊連“課”或“課程”

例如：

（20）我認為語文教育專業的教師口語課程設置應與學生的職業崗位需求相結合。

（21）我校師范類專業均開設了普通話課。

這也是最常見的用法，沒有歧義而又簡單明了，值得肯定。

綜合上述分析，我們認為，如果純粹是課程名稱，其后最好都加“課”或“課程”且不用任何標點符號，也就是上述不用標點符號的第二種情況應該是最科學、最嚴謹的。

參考文獻：

[1]伍步洲.不可濫用書名號[J].新聞知識，1990年第6期

[2]易良生.書名號的用法及規范[J].語文建設，1992年第5期

[3]嚴戎庚.課程名稱用什么標點符號[J].語文建設，2000年第2期

作者簡介：

楊冬梅（1979.10-），女，江西安義人，羅定職業技術學院講師，碩士，研究方向：漢語言文字學。