有效利用江南水鄉美育資源，切實培養中小班幼兒審美情趣

王霞琴

【課題項目】利用江南水鄉美育資源，培養中小班幼兒審美情趣的研究，課題立項號：2016184。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0014-01

《3-6歲兒童學習與發展指南》在藝術領域中明確指出：“審美活動以主體的情感體驗為基本特征，兒童的審美經驗就是在審美體驗與闡釋的過程中逐漸實現和豐富的?！币虼?，豐富幼兒的感性經驗和審美情趣，不斷的激發他們表現美、創造美的情趣是我們實施幼兒美育教育的根本目的。而中小班幼兒由于其自身愛模仿，注意力集中時間不長、認識靠行動等的年齡特點，因此，我們只有合理的利用周圍的環境資源，引導他們在與環境資源的互動中，充分的發揮想象、自由的創作、肆意的創造，在看一看、想一想、玩一玩中不斷的提高他們發現、感受、體驗、表現以及創造美情趣。

一、開發適合中小班幼兒認知的江南水鄉特色美育資源、題材是培養中小班幼兒審美情趣的基本條件。

美國心理學家加登納曾說過：“差不多每個孩子到了4-7歲時，在有合適環境的鼓勵下，都是極富于創造性的，對于所有的孩子來說，這個階段正是最自由的階段。”可見，環境在學齡前兒童創美想象的發展中起著重要的作用?！队變簣@教育指導綱要（試行）》在藝術領域提出的教育內容與要求：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗，激發他們表現美和創造美的情趣”充分的說明了幼兒審美情趣的培養與環境資源的支持是密不可分的。“江南好，風景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”這首詩，總是把人們的思緒牽到風景如畫的江南。我園正位于富有“江南魚米之鄉”美稱的蘇州。蘇州是一座歷史文化名城，距今已有2500多年的建城歷史。這里深厚的文化積淀和精神內涵孕育了大量的物質和精神財富，蘊藏著充足的江南水鄉美育資源。小橋水巷、粉墻黛瓦、園林建筑、民宅老街、工藝制作、曲藝戲劇、蘇式糕點等都給人以深刻的印象。尤其令我們自豪的是我園地處的××地區是具有水鄉景觀特色的現代化蘇南小集鎮，這里盛產芡實、菱角、藕、茨菇、荸薺、茭白等被譽為“水八仙”的水生蔬菜，還有藺草、河蚌、螺螄、魚、蝦、糕團等特色土產，江南水鄉勞動人民淳樸的民風民俗在這里依然延續至今。這些都是我們培養中小班幼兒審美情趣的絕好資源。因此，我們應該盡量的挖掘具有江南水鄉特色的資源，從中開發適合中小班幼兒認知的美育資源，從而為培養中小班幼兒的審美情趣奠定堅實的基礎。

二、結合欣賞江南水鄉為題材的美術作品激發中小班幼兒賞美興趣可為培養中小班幼兒審美情趣奠定良好的基礎。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出“幼兒的藝術感受是指幼兒被周圍環境或生活中的美的事物或藝術作品所吸引，從感知出發，以想象為主要方式，以情感的激發為主要特征的一種藝術能力”，可見，藝術作品的欣賞是培養中小班幼兒審美情趣的有力載體，是中小班幼兒美術欣賞與表現的一種媒介與橋梁，幼兒可從欣賞江南水鄉為題材的美術作品中汲取營養，在藝術作品的欣賞過程中，在對色彩、布局等的直接刺激下，可以不受現實生活的各種常規的約束，自由的展開想象，從而達到情感的體驗、滿足和愉悅。

美術欣賞是運用感知、記憶、經驗、知識，對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷，而獲得審美感受和美術知識的過程。幼兒美術欣賞活動，有助于豐富幼兒的審美經驗，促進幼兒知、情、意、形和諧發展，促進幼兒思維想象能力和空間感知能力的形成，同時對于培養幼兒觀察力和創造力也都具有積極的意義。

三、在江南水鄉特色美術活動中引導中小班幼兒創美想象和表現為培養其審美情趣提供了表現與創造的機會。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒的藝術表現與創造是指他們在頭腦中形成審美的心理意象，利用藝術的語言、藝術的工具和材料將它們重新組合，創作出對其個人來說是新穎獨特的藝術作品的能力?！痹诿佬g活動中，幼兒能夠運用多種感官去發現、去想象，然后自己的所看、所想，通過自己的雙手創造出來。表現與創造離不開材料的支持，材料作為美術教育的重要工具，是孩子們學習、創造的中介與橋梁，而運用非凡的材料會使幼兒產生更濃烈的創作欲望。來源于生活中的材料因其具有具象性、熟悉性、豐富性的特點，容易與幼兒產生情感上的共鳴，引發幼兒好奇心、親切感，會讓創作活動充滿濃濃的生活情趣，因此創作活動前的生活材料的收集與整理至關重要。我園所處的地理位置盛產《水八仙》，我們可以將這些材料運用到中小班幼兒的創美活動中來，例如：切成段的蓮藕可以拓印，芡實的梗上色可以裝飾環境，茭白可以用來制作茭白娃娃等等。再者，我們可以利用江南水鄉的藺草，引導中小班幼兒進行藺草貼畫。除了提供諸如此類的江南水鄉產物作為幼兒表現與創作的材料，同時，我們注意為幼兒與作品的對話提供充足的時間和空間，鼓勵幼兒用自己的方式與作品交流，表達自己的感覺，老師以適時的啟發引導，互動提問來增進幼兒的理解、鑒賞及表現的能力。通過諸如此類的江南水鄉特色的美術活動，引導中小班幼兒的創美想象與表現，為培養其審美情趣提供表現和創造的機會。

總而言之，筆者希望借助此次的實踐研究，讓我們中小班的幼兒在與江南水鄉美育資源的互動中，不斷的發現美、感受美、體驗美和表現美，從而培養他們的審美情趣，使他們的審美能力得到不斷提高。