基于核心素養的“讀寫聯動”課教學設計

龍飛清

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0072-01

【教材分析】

人物描寫一組是人教版五年級下冊第七單元的課文。本單元是對人物描寫類學習的優秀文章。內容有《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》和選讀課文《我們家的男子漢》。這五篇文章中的人物形象鮮明，作家們刻畫人物的手法都很典型，主要是從人物的語言、動作、外貌、神態、心理活動等方面塑造形象的。本次設計是讀寫聯動課，通過感悟課文的寫法，進行課堂小練筆。

【教學目標】

1.聚焦典型事例，感受作家筆下鮮活的人物形象。

2.體會作家描寫人物的方法，并能學以致用。

3.激發學生寫作興趣。

【教學重難點】

感受人物形象，體會描寫方法，并在習作中運用。

【教學過程】

一、整體引讀，學習選取典型事例

同學們，在我們平時的寫作中，經常要對人物進行描寫，今天這一節課，我們就來學學，如何抓住人物的特點進行描寫的方法，下面我們來閱讀一組文章。

1.出示自主學習單1

2.交流展示，感悟概括方法。

用《 》這篇文章主要寫了（ ）。文章通過（ ）的典型事例，表現了（ ）的特點，來概括。

3.小組合作，完成學習單2。

下面傳神的文字里的每個詞，每句話，每個標點，都是值得我們細細推敲品位。默讀這些句子，完成填空。

（1）他精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來跳去，總想使巧招，下令絆子，仿佛很占了上風。

（2）他已有些沉不氣，剛好用腳完腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

他是（ ）。這里主要寫了他的（ ）和（ ），看出他 （ ）的特點。理由是（ ）。

（3）他喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。（臨死前的嚴監生）

（4）說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

他是（ ），理由是（ ），這里用了（ ）寫法。

（5）身上穿著鏤金百蝶穿花大紅洋緞裉襖，外罩五彩刻石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

這段屬于（ ）描寫，人物身份（ ）。因為（ ）

4.學生交流分享，老師適時點撥。

二、感悟寫法

我們通過研讀課文，初步了解的《人物描寫一組》中的三個人物，誰能概括出他們分別有什么樣的性格特點呢？

1.（ 活潑可愛 ）的小嘎子

（ 吝嗇 ）的嚴監生

（活脫的潑辣）的王熙鳳

2.下面我出示著三個人物的一些片段，你們分析作者是從哪些方面描寫人物，這樣描寫好在哪里？

①他喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭……越發指得緊了。

②兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，他可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。他已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾小胖墩的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，他摔了個仰面朝天。

……那手只是指著不動。

……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。

③一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：“我來遲了，沒得迎接遠客！”

總結：一個人的外貌、動作、語言、神態、心理各方面的特點一定會引起讀者的注意，只要抓住人物的特點筆下的人物才會鮮活靈動起來。

三、讀寫聯動

1.以讀悟法

師：接下來，我們一起來讀讀一些片段，感悟讀者精妙的寫法。

人物外貌描寫

出示文段一：他很瘦，但很精神。他留著寸頭，俊俏的臉上鑲嵌著一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，雪白牙齒，見了他的人都說五官端正，是個好看的男孩。

出示文段二：挨打時，他總是說：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起來，很響亮很長久地笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來。

師：自己讀讀，你眼前出現一個什么樣的人物形象？

師：總結一些，我們學到了什么辦法？

要有一個具體的生活情景；動作、語言、外貌、心理活動的描寫要符合人物身份、性格特點；要具有典型性。

2.學生交流課外閱讀所得。必要是投影幾個經典性的章節，誦讀品位。讓學生在暢快的敘述中不知不覺間習得方法，愛上習作。

3.明確習作主題，搭建習作框架

師：學以致用，接下來我們來構思自己的習作。閉上眼睛，全神貫注的想一想，你最想寫誰？他（她）最突出的特點是什么？圍繞人物的特點你想寫什么事？題目自擬。

四、學生當堂練筆。

1.學生習作、教師巡視備咨詢。對個別習作困難的學生有針對性的指導。

2.交流評議。各組初評后選出“代表作”進行全班交流評議。