立德樹人，立教圓夢

王惠

【摘要】本文圍繞立德樹人，立教圓夢，促進教師專業發展，對相關概念內涵及意義進行了分析，提出了新形勢下促進教師專業發展的相關舉措。

【關鍵詞】立德 立教 專業發展

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0188-01

立德樹人，立教圓夢，是新形勢下促進教師專業發展的兩個重要方面，本文就如何圍繞這兩個方面促進教師專業發展，進行探討分析，以期拋磚引玉，就教于大家。

1.相關概念內涵分析

立德樹人。“立德”就是通過教師自我反思、規范、提升，內化教師道德品質，提升自身的社會公德意識與職業道德水準。“樹人”則是以身作則，感化影響學生，提升其精神境界，塑造其高尚人格，將其培養成德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。“立德”是“樹人”的必要前提，德不立則人難樹。

立教圓夢。“立教”的原意是“樹立教化，進行教導”，引申為教師以教為業，鉆研學問，教書育人。“圓夢”，就是實現自己的人生價值和夢想。“立教”乃為教師事業之基，“圓夢”之橋梁。“圓夢”則是教師事業的價值體現，“立教”的理想目標所在。

教師專業發展是指教師個體通過持續的學習、探究，豐厚專業內涵，提高專業水平，逐漸成長為成熟專業教師的過程。其中，教師專業素質、素養的提高是其核心內容。

2.立德樹人與立教圓夢對于促進教師專業發展的意義

近年來一些教育單位特別是高等院校、教學科研部門，受社會浮躁、腐敗之風侵染，為師不守師德，教學不重質量，教研急功近利，種種不正之風甚至是教育腐敗現象，不僅給教育事業的發展帶來不利影響，也直接損害了教師的聲譽，阻礙了教師的專業發展。有鑒于此，高校的有識之士提出了“立德樹人與立教圓夢”的口號，可謂正當其時，意義深遠。

2.1服從于新時代教育工作者歷史使命擔當的必然選擇

習近平總書記在十九大報告中，把“優先發展教育事業”列為提高保障和改善民生水平的首要任務，將“建設教育強國”作為中華民族偉大復興的基礎工程，這是新時代賦予教育工作者的歷史使命。教師專業發展必須以發展教育事業，建設教育強國為總導向，具備熱愛教育事業，信守教育理念，甘于寂寞，勇于奉獻的基本素養，具備與本職崗位相適應的學識水平，這正是“立德樹人與立教圓夢”的主旨所在。

2.2 遵循教師職業特點和教育客觀規律的必然要求

教師無論擔任什么課程，都負有德育智育的雙重職責；一旦從事教育職業，既要師德為本，率先垂范，又要具備相當的學識、涵養和智慧。還要努力使傳授給學生的一切，都經得起社會的實踐檢驗，符合時代要求。在新時代的今天，就要自覺把個人夢想實現，融入中華民族偉大夢想的建設工程中。這些都是教師專業發展需要特別注意的，也是“立德樹人與立教圓夢”提出的意義所在。

2.3 排除歪風干擾消除教育腐敗現象的根本措施

猶如黨內反腐倡廉，需要不敢腐的懲戒機制、不能腐的防范機制，但更根本的是不想腐的信念宗旨力量。教師專業發展，要保證不受歪風邪氣的侵害，關鍵是教師本人內心的堅守，境界高遠，意志堅強，須這樣，才能靜下心來，鉆研知識，提高技能，“立德樹人與立教圓夢”正是對以上內容的高度概括。

3.新形勢下促進教師專業發展的有效舉措

3.1增強教師自身的職業認同感

所謂“職業認同”，是指一個人內心對所從事職業價值、意義的認可。教師只有對自身職業有強烈的認同感，才能真正實現以教為業，以教為樂，才能把自身人生價值的實現同所從事教育事業的發展緊密融為一體，自身專業發展才能以立德樹人與立教圓夢為主要取向，取得比較好的效果。近年來，教育行業出現的許多問題，源于教師對職業認同程度的下降甚至缺失。這一問題的解決，需要社會各界共同努力，創造尊師重教的社會氛圍和有利于教師寬松發展的良好環境。需要采取一系列有效措施，激發教師自主發展的內生動力。

3.2 把立德樹人與立教圓夢貫穿于教師專業發展的全過程

從教師資格認定開始，就把以立德樹人與立教圓夢為主要內容的師德素養，作為必備條件。在教師教育和培訓中，同樣把師德素養作為主要內容。在日常考評中，強化對師德素養的考核，不僅要使用量化方式，考核知識層面，而且要借助質化的方式，用案例、講故事的方式對教師的師德素養狀況做出客觀評定。

3.3 拓展教師專業發展的模式

在校本教研、課題研究、聽評課等傳統發展途徑的基礎上，適應信息化、網絡化、多媒體教學等新形勢的需要，積極探索自主學習、交流協商、專題討論、咨詢服務、評價反思等新的發展模式，促使教師的學識水平、職業涵養、教學智慧等方面，獲得快速提升。

4.結語

新形勢下促進教師專業發展不僅是教育問題，也是一個社會問題，需要統一認識，統籌施策，突出立德樹人與立教圓夢這一主線，方能取得實效。

參考文獻：

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