淺談初中美術課的有效教學

吳娜

【摘要】伴隨著素質教育的全面發展，人們越來越多的認識到美術教育在培養學生健全的人格和積極樂觀的生活態度上，起到了重要的作用。對學生的全面發展也起到積極的促進作用。初中美術教育旨在培養學生的美術基礎知識和實際的動手能力，培養學生的審美能力，陶冶學生情操。

【關鍵詞】初中美術 審美能力

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0211-01

以往的美術教學只強調學生掌握簡單的繪畫能力，忽略了學生的審美能力的培養，甚至被其他學科代替。但在新課改的不斷深化過程中，美術教學受到很高的重視。新的課程標準明確了教師應引導學生通過美術課的學習，培養學生的審美能力、觀察力等綜合能力。所以美術教師的教學模式將決定著學生學習美術的效果和質量。

一、創設良好情境，激發學習興趣

著名物理學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，可見興趣對學習的重要性。在課堂教學中，新穎而有創意的導入，是創設良好教學情境的前提，也是提高學習興趣的妙法。在導入環節中，可以結合不同的教學內容，選擇恰當的導入方法。如在《服裝的色彩搭配》一課，我以游戲的方式導入新課，首先學生分組自由搭配服裝，其他同學為評委，使學生在愉快的氛圍中深入思考，關注如何搭配服裝更美觀，從而掌握色彩搭配這一知識點。在欣賞課《敦煌莫高窟》中，我采取分組搶答比賽的方式進行欣賞教學，大大提高了學生的參與熱情，學生回答問題的積極性明顯提高，甚至平時對美術不感興趣的學生也積極努力的搶答問題，課堂氣氛十分活躍，激發了學生對美術的學習興趣。

另外，在創設美術課堂教學的過程中，作為老師應重視教學環境的設置。可以把美術教室布置成一個小型的展覽廳，然后在把學生感興趣和喜歡的作品以及學生的優秀作品展示出來，使學生在欣賞中增加對美術學科的學習熱情，真實的感受藝術的魅力。

二、因材施教，增強學生的自信心

在美術教學實踐中，教師主動去多了解學生，結合學生的年齡特點，針對不同特點的學生提出具有針對性的教學方法，是因材施教的前提。

首先：要了解學生水平，做到層次推進。由于每個班級的學生在美術學科中所表現出來的能力不同，對藝術的認知水平、對美術創作的能力不同，所以教師要用不同的目標去要求不同的學生，不然會使美術基礎相對弱一些的學生產生一定的畏難情緒，導致他們失去學習美術的興趣和信心。

其次：要開展分層教學，分層評價。在美術教學中，無論是在教學過程中還是教學評價時，都應體現出多元化的評價方式。為了讓所有學生都能參與到課堂教學中來，教師制定教學計劃時應體現從易到難、從少到多、逐層深入的方式。例如在《手繪線條圖像——會說話的圖畫》一課中，學生學習手繪線條表達物象時，先從學習和生活中的簡單物品開始表達，然后再描述記錄路線圖，植物生長示意圖等稍復雜的物象。

再次：收集身邊的廢舊材料，因陋就簡來創造“奇跡”。如在紙漿畫的創作過程中我和學生們收集了紙箱、衛生紙、牙簽等，然后開始設計方案、制作彩色紙漿和紙漿畫等，這樣大家興趣濃厚、小組分工明確、合作愉快，呈現了許多構思新穎美觀、色彩鮮明的紙漿畫。

三、善于運用信息技術，提高教學效率

美術是一門造型藝術又是一門視覺藝術，在美術教學中大量的教學內容要通過視覺直觀來獲取，而傳統的教學模式是老師單純的講畫與示范，不僅枯燥乏味，也不吸引學生，現今就可以通過網絡查詢大量的圖片、視頻或相關知識來吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。例如：在上《色彩的對比》一課時，多媒體展示十二色相環、互補色、類似色以及色相對比、明度對比等，讓學生從直觀的視覺感受來理解色彩的變化規律。特別是在《大自然的色彩》一課中，光的色彩原理在語言的表達中難以理解，而運用多媒體來演示取色，調色，學生就可以直觀看到色彩的變化原理。加以教師適時的引導和歸納，便突破了這一知識難點。

四、陶冶學生情操，提高學生的審美能力

我國著名的文學家、思想家魯迅曾說過：“美術可以輔翼道德。”這句話闡明了審美對于輔助道德教育的重要意義，同時又指明審美活動對人的精神和氣質有著深邃的影響。國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中，也指出“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育”，而美育教育正是素質教育中不可或缺的重要一環，然而人們認識美，發現美和鑒賞美的能力并非全都是天生的，是可以通過后天的學習，逐步增強的。中國古代畫家石濤就曾說過：“筆墨當隨時代”。如關山月和傅抱石的《江山如此多嬌》、徐悲鴻的《奔馬圖》都歌頌了我們偉大祖國欣欣向榮的時代精神。而多欣賞這些名作恰好能達到這一教學目的。

總之，作為當代美育教育工作者，我們應該緊跟時代的步伐，運用適合的教育教學方法達到美育教學目標，在提高學生的美術基礎知識和動手能力的同時，培養學生的審美能力，陶冶學生情操，提高學生創造美好生活的能力。

參考文獻：

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