注重學生心理氣氛在教學中的調控

王曉蕊

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0198-02

體育課堂教學心理氣氛是體育教學過程中相對穩定的集體情緒狀態，它是教學中集體心理動態結構的特點之一。體育教學中學生心理氣氛具有相對穩定性和流動變化的特點。強烈、濃厚的集體情緒狀態有時會持續一堂課，師生之間、學生之間會進行頻繁的交往，個體之間的情緒情感相互交流、相互感染，形成了心理上的共鳴，體育教學就是在這種心理氣氛中進行的。因此，在教學過程中，教師應從多方面注重學生的心理氣氛的調控。

一、和諧師生關系，創設合作情境

體育課教學，最能體現師生雙方的互動和交流，教師應具有號召力和感染力，流暢的語言表達，優美的示范動作，再加上細致入微的關懷，能激發學生積極的心理狀態。在課堂上，當學生對某些練習不敢做或猶豫不前時，用期待的目光加以適當的提示和鼓勵；當一些同學完成動作非常漂亮時，給予贊許的鼓勵。給學生們創設寬松、民主、自由、向上的課堂環境，在這個過程中，師生之間，學生之間互相協作、溝通理解，以達到集體心理氣氛相對穩定，保持良好的積極狀態，優化課堂氣氛，提高教學效果。

二、鼓勵學生參與合作交往，培養終身體育觀念

和諧穩定的課堂心理氣氛，最重要的是讓每一個學生都參與活動，優化心理環境，鼓勵學生之間的交流與合作，運用探究式學習方法，提出質疑，小組討論。每個學生都不甘落后，通過交流，獲得成功體驗，可使學生的思維在學習過程中始終處于一種積極、活躍、主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生主體活動開展與整合的過程。根據教學內容選擇合理新穎的教學方法，是調控好課堂心理氣氛的有效手段，在教學過程中應充分激發學生體育學習的動機、興趣，讓他們在愉快的教學氛圍中完成活動。并掌握終身體育鍛煉的技能，養成良好的習慣，使之終身受益。

三、注重情感效應，排除學生情緒障礙

情感因素是人的意識傾向性的基本特征，是人與人之間的活動中所引起的意識波動程度及感染力。情感不僅能激發學生積極參與體育活動和調節強化認知活動，而且具有形成學生個性及行為品質，提高心理健康水平的功能，組織教學時，可以開展合作和競爭性的練習。教師在教學過程中應及時排除學生情緒障礙，對基礎差的學生，應及時加強指導，多給鼓勵和幫助。要有準備、有重點地做好幫助與保護，加強學習中的安全措施，特別是那些缺乏勇敢和頑強意志品質的學生，教師要親自做好他們的保護與幫助，消除學生害怕心理，達到學生心理環境的穩定性，有利于課堂氣氛的調控。

四、尊重學生個體差異，完善評價機制

教學評價在體育教學中起著舉足輕重的導向作用。現代教學觀中，在教學評價上主張全面、積極、有特點的評價學生的練習。在學生練習過程中，評價要有針對性，教師應充分尊重學生差異，從不同側面給予恰當的評價。教學中教師和學生都是教學活動中能動的角色和因素，每一個學生在做完一個動作后，幾乎都有一種愿望，希望得到教師的肯定和學生的尊重，教師應充分發揮教學的民主性，區別對待，因材施教，改進教學方法，鼓勵他們認識自己的不足，不斷改進。教師要創造一個和諧寬松的學習環境以達到課堂心理氣氛的調控。隨著課改的深入，教學評價機制也日趨完善，學生自評，學生互評，教師評價，教學評價的完善從不同側面對體育教學有促進作用，體現合理、公平的特點，讓學生感到自己的學習、討論、發言是安全、自由的，真正展現自我，達到一種積極、穩定的集體狀態，有利于學生心理氣氛的穩定發展。

五、運用心理效應，調控課堂心理氣氛

心理效應是一種特殊的心理現象，體育教師應在教學管理中充分利用其積極作用，避免消極作用，對教師調控好課堂心理氣氛有一定的積極作用。在教學過程中，教師要對于個別性格自卑、內向、偏激的學生，教師要用“南風”般的溫暖感化他，讓他敞開心扉，走進班級大家庭，與同學們融為一體。教師要了解學生的特點采取符合學生實際和需要的教學方法，管理措施要人性化，要尊重學生的人格和自信心，在情感上尊重人，關心人，在行為上激勵人、啟發人，容忍學生的缺點，給學生積極向上的鼓勵，達到一種理想的課堂教學效果，形成穩定的課堂心理氣氛。教學中根據具體情況還可以選擇其他的心理效應進行課堂教學管理，有利于提高課堂教學效果。

體育教學中學生心理氣氛的穩定和諧，對整個課堂教學都有積極的作用，教師運用各種教學方法，優化教學手段，使集體的情緒處于適度的亢奮狀態，每個學生在情感上相溶，心理上互動，課堂氣氛活躍，學生處于積極的心理狀態下，使教學效果達到最優化。