好關系就是好教育

○田麗霞

因為一個人愛上一座城，這是影視作品中的橋段；因為一個老師，愛上一所學校，愛上一門學科，這是校園里經常上演的戲碼。這些戲碼揭示了一個普世的道理，好關系就是好教育。

一、什么是“好關系”

什么樣的師生關系才是好關系呢？是親密無間，毫無界線，還是界線分明，互不侵犯？我認為二者都不好。前者模糊了師生界線，容易使學生產生錯覺，使他們忘記自己的職責和身份，不利于知識的傳授和學生的成長；后者容易走入“師道尊嚴”的誤區，使師生之間產生隔膜甚至對立，沒有了感情的交流，知識的傳授將寸步難行。所以，我認為有利于教育教學工作的順利開展，有利于學生健康成長的師生關系才是好關系。

師生之間要保持合理的距離，使雙方都能看清對方，認識自己；互相監督，共同進步。孩子可以對媽媽撒嬌，但不能對老師撒嬌；教師可以對自己的子女言辭激烈，但對學生不能不講方法。很多教師都有這樣的感受，對學生能做到耐心細致，百問不厭，直到給學生講明白為止。對自己的子女卻缺乏耐心，一問就煩。這是為什么？因為他們知道做教師和做家長是有區別的。中國古代的醫生大都不敢給自己的親人看病，他們怕什么？事不關己，關己則亂，愛之深，而責之切，正是這人世間的至愛親情容易使人失去分寸。因此，要想取得最佳的教學效果，師生之間就要保持合理的距離，做到若即若離，不離不棄。

距離產生美。但師生的距離又不能太遠，否則會產生陌生感。保持距離不是拒學生于千里之外，而要把學生放在心門之內。從教師的角度來說，就是要做到不離不棄，不管學生對我們的態度如何，都要以一顆真誠的心對待他們，一句話“愛你沒商量”。如果我們能夠做到這一點，師生之間就會長相知，不相疑，長相思，不相忘，形成一種親密純潔、疏而不遠，近而有度的和諧的師生關系。

二、如何建立好關系

拋開學生方面的因素，單就教師本身來說，除了關心愛護、理解尊重學生之外，還要做到以下幾點：

1.教師要學會“制怒”。

有人說“憤怒從愚蠢開始，以后悔告終”。可生活中使人“憤怒”的往往不是什么大事，而是一些不起眼的小事，正是因為我們不善于管理自己的情緒，才把小事變成了大事。

在一次世界臺球比賽的決賽中，當一路過關斬將的一號種子選手上場時，一只蒼蠅落在了球竿上，他不耐煩地揮動球竿，蒼蠅好像故意和他作對，又落到了他要擊打的球上，他越發生氣。就這樣，蒼蠅起起落落，他的心情越來越糟糕，終于他生氣地一用力，關鍵的一竿失誤了，與冠軍失之交臂。與之相反，在一次世界自行車大賽上，快到終點了，處于領先位置的三名選手雖然都精疲力竭，但仍然不分前后。這時意大利選手突然加速，迅速沖向終點。后來，人們才知道，有一只黃蜂叮在了他的腿上，劇烈的疼痛使他顧不上許多，他只想到了終點把它打死。故事中的蒼蠅和黃蜂就仿佛是我們遇到的調皮的學生，制造的令人棘手的問題，只有保持冷靜，明確目標，才能恰當地解決問題。

學生是可愛的，有時候也很讓人生氣。教師要學會“制怒”，有效管理自己的情緒，因為保持好情緒是建立好關系的心理基礎。

2.教師要有同理心。

教師要有同理心，這件事說起來容易做起來難。平時總說要設身處地地為學生著想，但“設身處地”這太難做到了。以我自己為例，我一直覺得學習是一件幸福的事情，對學生視學習為畏途、整天叫苦叫累、遲到、不完成作業等想法、行為很不理解。現在，我非常理解學生，是什么改變了我呢？是我的女兒。

女兒上高中了，每天都學到很晚，作業多得寫不完；早晨困得睜不開眼睛，有時連早飯都顧不上吃，哈欠連天地去上學。看著疲勞緊張的女兒我經常說“寫不完就別寫了”“路上慢點，遲到沒關系”。女兒問我：“你的學生不完成作業，你會這樣說嗎？你的學生遲到你會這樣安慰他們嗎？”女兒的話觸動了我，對于遲到和沒完成作業的同學，我以前經常說的話是“沒有借口”，可現在我很想為女兒找一個借口，讓她吃完早餐再去上學。女兒辛苦，學生就不辛苦嗎？基于這種認識，我對學生的要求有了很大的改變。早自習開始了，一個學生還在喝牛奶，看到我進來，立刻停下，但打開的袋子沒處放。如果是以前，即使不批評他，我也裝沒看見。但現在我不忍心那樣做了，我對他說：“把牛奶喝完再學習。”上午最后一節課是自習課，一個高大的男生悄悄地對我說：“老師，我餓得實在受不了了，我吃口面包吧。”我笑著點點頭。他從書包里拿出面包狼吞虎咽地吃了起來。那一刻，我忽然覺得自己很慈祥，我覺得這樣才像一個教師。

教師要有同理心，就要學會換位思考，要多從學生的角度思考問題，主動地去理解學生。當然有同理心并不是放棄原則，而是把情、理、法有機地融合在一起，更好地堅持原則。

3.教師要找準自己的角色。

要建立良好的師生關系，教師首先要找準自己的角色，并能夠根據實際情況，及時調整自己的角色。

做良師，用知識和能力贏得學生的尊敬。人們常說“尊其師信其道”。“尊師”與“信道”應該是相互促進的，“尊其師”才能“信其道”，“信其道”更能“尊其師”。作為教師，首先要有可信之“道”，這個“道”廣義上說指道德修養，知識造詣；狹義上說就是指知識水平和教學能力。一個優秀的教師必須擁有豐富的知識，讓學生羨慕佩服，引以為榮。當聽課成為學生的享受時，學生和教師就成為最幸福快樂的組合。

有一個學生，聽了我的第一節課后，回家對家長說：“我遇到了一個好老師，她學識豐富，出口成章，我特別佩服她，我要好好學語文。”在此后的三年之中，他的語文水平不斷提高。表揚他，他感到自豪；批評他，他也很快樂。

做益友，用人格和愛心贏得學生的信任。教師還要做學生的朋友，主動融入學生之中，和他們同喜同悲。校運會上，學生取得了優異成績，我和同學們一起雀躍歡呼；歌詠比賽，我們失敗了，學生哭了，我也哭了。一個優秀的學生，學習出現了大滑坡，多次談話都不見效，他有點自暴自棄。在和他談話的時候，我情不自禁地哭了。他感到非常意外和不安：“老師，您別哭了，我一定努力學習。”一個女孩的母親去世了，當她回到學校走進我辦公室的時候，我的眼淚控制不住了。

教育是心與心的交流，教師也是有血有肉有情感的人，和學生在一起，不用偽裝，無需做作，只要把自己最真實的一面展現在學生面前就可以，既可放聲大笑，也可縱情一哭：真誠將換來學生的理解和信任。當教師成為學生最值得信賴的朋友的時候，好關系就不再是一句空話。

要建立良好的師生關系，教師還要不斷調整自己的角色。學生懶散了，我是嚴厲的父親，督促他克服缺點；學生生病了，我是慈祥的母親，用愛的甘泉滋潤他們的心田；學生苦惱了，我是知心的姐姐，用理解的春風吹去他心頭的陰云；學生郁悶了，我是忠實的聽眾，用真誠的傾聽化解他的愁悶；學生困惑了，我是撥云見日的智者，用智慧的魔棒驅散他心頭的陰霾；學生迷路了我是手擎路標的向導，帶領他們走出心靈的疊嶂。

三、如何修復業已破裂的師生關系

在日常的教育教學中，師生之間發生誤會、產生一些矛盾是正常的，怎樣消除誤會，修復出現裂痕的師生關系呢？除了期盼學生轉變之外，教師也應該做一些努力。因為，在處理師生關系，化解師生矛盾上，教師掌握著更大的主動權。

對犯了錯誤的學生進行批評，這是無可厚非的。但批評之后要給予必要的關注、關心和信任。曾經有一個學生連續地犯錯誤，搞得大家都很郁悶，師生關系有些緊張。怎樣改善師生關系呢？正好要收高考報名費，我就讓他收，他很盡心。接過錢，我說：“你真能干，謝謝你！”他高興地笑了，相逢一笑泯恩仇，師生關系的轉化就在一瞬間完成了。其實，師生之間沒有仇也沒有恨，有的是愛和期盼，既然如此，我們還有什么放不下呢？有一句諺語說：“山不過來，我們過去好了。”套用一下，學生不過來，我們過去好了。

每個學生都有缺點，每個學生都會犯錯誤。如果教師能夠大度一些，“健忘”一些，建立良好的師生關系將不再是難事。

好關系就是好教育，要建立良好的師生關系，教師就要不斷努力，讓自己變得專業一點、敬業一點，真誠一點、大度一點。