實施“新課標”時如何創設物理教學情境之我見

喬 俏

摘要:豐富的教學情境可以幫助學生更好地吸收物理知識,提高課堂教學效率。本文結合具體實例提出利用高中新課程教材內外的各種資源創設教學情境的若干方法。

關鍵詞:教學情景;創設;教材

中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:A 文章編號:1003-6148(2009)7(S)-0077-3

一位德國的學者有個精辟的比喻:將15克鹽放在你面前,無論如何你都難以下咽,但若將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你就會在享用佳肴的同時將15克鹽全部吸收。同理,良好的教學情境有助于分解物理難點,使學生輕易高效地吸收深奧抽象的物理知識。因此,老師應多研究教材的每個細節,利用好課本資源(如插圖、各版塊內容等)并結合實驗、現代技術手段等,創設豐富的教學情境,激發興趣,帶領學生進入物理的探索殿堂。(本文舉例來自《普通高中課程標準實驗教科書 物理》)

1 利用教材提供資源靈活創設情境

1.1 利用課本插圖創設情境

“圖片是呈現科學情境的重要形式”(《普通高中物理課程標準》)。在教學中內容豐富、形式活潑的圖片很容易引起學生的好奇心,激發求知欲,從而點燃物理課堂。新課標教材中很多實物圖、示意圖、照片都具有這樣的功能。如3-2插圖“勇氣號火星探測器”(圖1),學生觀察后覺得很奇妙:遠離我們億萬公里的小小探測器為什么如此聽話地任人擺布?人們是如何操控它的?這種情境迅速地將學生的思維點燃,學生迫不及待地想要知道為什么,教師順勢導入“傳感器”的知識,有水……