在小學數學教學中培養學生思維能力方法初探

陳正榮

摘 要：數學的學習其實重點培養的就是學生的思維能力，而不是固話且死板的計算，其算法的概念在學生的大腦中從小要建立一種思維能力，才是學好數學的最根本的條件。

關鍵詞：小學數學 教學 思維能力

數學的學習其實重點培養的就是學生的思維能力，而不是固話且死板的計算，其算法的概念在學生的大腦中從小要建立一種思維能力，才是學好數學的最根本的條件。現在隨著社會的不進步，教育也是不斷進行改革和創新。所以在小學數學的教育工作當中培養學生的思維能力的必要性是越加重要了。那么老師在實際的教學工作中也是要注重培養學生學習數學的思維能力。根據現有的小學教育的實際情況出發，建立一套合理科學的教學方案來培養學生對于數學的思維能力。學生有了數學思維，這不僅對學生，更是對我們教學目標都是有著很大幫助的。

一、數學思維對于學生學習的重要性

數學的學習相對其他學科是較為枯燥而乏味的，在學生中會呈現有點學起來很輕松，有的則學起來很苦惱。因此在小學數學學習的過程中，學生的學習成績受也是由于很多因素而影響。面對這種情況，我們老師教學的方法便很重要了。這樣在教學中采用合理科學的教學，去培養學生的思維能力便顯得格外重要了，同時學生也會因此在老師的正確合理的培養當中對數學產生興趣。從而可以讓小學數學的教學可以順利的進行。

在小學數學中為學生建立數學思維，只是簡單的計算是不行，更要在素質教育和其他方面能力的綜合培養，讓學生通過數學思維來解決相關問題，這樣才能更好的理解數學的相關知識，而不是一味地死學。如果學生在學習的過程中沒有培養好自己數學思維能力，那么這樣將會影響到學生對知識程度的掌握，也會影響到教學質量。同時，學生在學習數學的過程中難免會碰到這樣或那樣的問題，如果從根本上沒有解決學生的思維能力的問題，這樣會導致學生在往后的學習過程中產生很多影響，使得學生不能很好地解決自己在學習過程中的諸多問題。所以，鍛煉學生的數學思維其實是一種綜合素質的體現，在實際工作中可以因材施教，來培養學生。

然而在具體的實際教學過程中，老師要根據實際情況來實施自己合理和有效的數學思維能力的培養，只有這樣合理的措施才能最終達到一個比較良好的效果。那么其實這種培養是可以貫穿在我們每一次的課堂當中的。在教學過程中，老師要合理地結合相關內容對學生的數學思維進行培養。比如，在學習30以內的加減法時，老師不僅要使學生能夠準確計算出正確的答案，也要督促學生進行思考，使得學生明白怎樣才能快速地算出正確答案，這樣經過訓練以后學生才能快速地算出結果，從而使學生的數學思維得到培養。在給學生講解一些計算規則時，老師要合理地引導學生進行分析推理，從而使得學生能夠快速地算出正確答案。比如，在講解兩位數的乘法時，對于一些特殊數的乘法要讓學生進行思考。比如末尾是3的兩位數的平方，在具體的教學中老師就可以跟學生一起進行推理，這樣學生在教學中就會記憶得更加深刻，從而使學生的思維能力得到培養。然而，在具體的教學中，我們也不能做到時時刻刻都培養學生的數學思維，這樣很容易使得我們的教學受到影響。在小學數學中，有很多內容和生活相關，老師也可以利用理論聯系實際的方法對學生的數學思維進行培養。在具體的教學中，我們可以引導學生用知識來解決生活中的問題，從而使得學生的數學思維在學習的過程中不斷提高。再比如，學習圖形面積的問題時，我們就可以給學生出示一些和生活中相關圖形的面積，這樣對學生的數學思維培養很有幫助。

二、掌握學習數學的規律

在學習數學知識的過程中，老師要注意知識內容的承上啟下的聯系和融合，在此伴隨著學生知識的學習的同時，學生的數學思維能力也漸漸得到了提升。教學過程中，幫助學生在腦海里逐步搭建知識網絡，理清思維，抓住思維的的轉折點。數學是嚴密的，也是講究邏輯的，是一環扣一環的，各個知識點更是按照發生、發展和延伸的規律逐步建立起來的。因此，老師要積極幫助學生把握好數學思維的起始點。學生在學習知識時也是同樣的，要從舊知識中積累經驗，這就是數學思維的開始。老師要把握好這個思維的開端，從學生自身實際出發，一步步層層深入。此外老師還要把握好學生思維的轉折點，很多時候在我們的教學中，老師經常會發現學生在學習過程中出現思維的卡殼現象，這正是因為老師沒有把握好學生思維的轉折點，出現此種情況時，老師要給予學生正確的點撥、引導，促使學生數學思維能力的可以順利得到發展。

在學習數學的過程中，一定要學會質疑和反思，這是很重要的。質疑可以讓學生學會多個角度去觀察事物，反思可以讓學生重新認識事物的本質現象。這樣有利于學生的創新能力和思維能力。無論時質疑還是反思，都是讓學生養成一個良好的學習習慣，可以從知識當中發覺樂趣，而不是死記硬背式的學習。老師給予學生正確的引導，挖掘學生的潛力，使得教學和學生的學習能力上都有一個量變到質變的過程。因此，學生不斷地反思自己的數學學習過程，會使自身建構的數學知識體系與數學本質相契合，所以反思有時候比單純的做練習更重要。在解決問題過程中，學生反思解答問題的思維模式，有針對性對反思模式進行調控，從而選擇最佳解題途徑。逐步形成這種反思的意識和能力，不但能提高學習效率，也有利于培養思維的靈活性。

結語

綜上所述，在小學數學教學中，必須要根據小學數學的實際情況對學生的數學思維進行培養，這樣才能使得學生更好地掌握相關知識，使得我們的教學質量得以提高，為學生今后的發展打下良好的基礎。學生數學思維能力的培養是小學數學教學的重要內容。在這個階段，老師要針對學生的思維特點，在日常的教學情境中有意識的對學生進行長期，反復的思維訓練，不斷激發學生的學習動力，培養其初步的邏輯思維能力，逐步實現教學目標。

參考文獻

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