如何讓物理復習課也能上出“鮮味”

摘 要：本文從復習課的地位著手，簡單分析了復習課難上的原因，從多媒體教學、構建知識網絡、創新設計實驗、發現生活線索、倡導主動質疑等方面塑造有鮮味、高效的物理課堂。

關鍵詞：復習；多媒體；梳理；實驗；質疑

復習是學習活動的重要組成部分，復習課在初三物理教學中是處于主導地位的課型。學生要通過復習課鞏固和加深理解新課標規定的學習知識和技能，同時把零散的知識條理化、系統化，促使學生形成良好的認知結構。同時復習課還要有助于學生邏輯思維能力的培養，尤其是使學生的探究、實踐、創新能力達到一個新的高度，為高中的學習奠定基礎和求知信念。

一、 運用多媒體刺激學生視覺、聽覺，讓復習有“鮮味。”

多媒體綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。特別是電子白板在物理復習課中的充分運用能極大提高復習課的效率。例如，在復習凸透鏡成像規律這部分內容時，可以借助電子白板中Flash動態播放軟件，把因物距變化而引起像距及像性質的變化，以動態的圖文方式展示給學生，有利于更好的突破教學重難點，激發學生思維的活躍性。在復習電學部分物理知識的時候，學生最薄弱的環節就是電路圖的識別、連接和繪制。由于復習課的容量大，時間有限，且傳統的黑板授課模式畫電路圖不僅耗費大量時間，也無法提升他們連接電路的能力。但是電子白板所擁有的智能繪圖功能則可以有效地解決上述問題，教師可以借助電子白板中所自帶的物理數據庫，調出所需要的實物圖，再用電子筆來連接電路，大大提高了畫圖的效率，從而可以避免其他同學犯同樣的錯誤。這樣就能有效地解決電路圖的繪制、連接等問題。

二、 用知識樹梳理知識，構建知識網絡

美國著名教育家、結構教學理論的代表人物杰羅梅·布魯姆說：“不論我們教什么學科，務必使學生理解掌握學科的基本結構，教學與其說是學生理解掌握學科的基本事實和技巧，不如說是教學和學習結構。”復習課的教學是一個師生再學習、再提高的過程，要突出知識的整合和應用，為避免把知識梳理變成概念復述，教師要讓學生自己構建本節課的知識網絡，使知識系統化、網絡化，從而化零為整，形成知識體系。

梳理知識網絡可以用知識樹的形式，這樣使知識的趣味性更濃一些。初中物理的全部內容分為三部分：電學、力學和聲光熱三部分，開始復習的時候以章的形式引導學生系統復習，讓學生自己以知識樹的形式構建知識網絡，這部分內容是學生課下自己整理，在課下讓學生繪制知識樹，對已學的知識進行鞏固，強化知識點的記憶效果，避免反復做無用功。課堂上小組交流自己繪制的知識樹，互相補充，互相完善，疑難的問題可以提出來，先組內解決問題，組內解決不了的問題在班級統一展示，再由學生解答。問題由學生提出來，問題由學生解答。引導學生在課堂學習過程中先思后問。主動提出問題并解決問題，在解決問題中可以生成新的問題，培養學生的質疑能力。這樣課堂是學生展示的課堂，交流的課堂，思考的課堂。最后師生合作，共同對結論作分析和評價。

三、 創新設計實驗，突破知識難點

在復習過程中，有些物理概念或規律，學生往往感到很難理解或混淆。老師們可以開動腦筋，用我們身邊常見的物品創新設計一些實驗，幫助學生理解。

【案例2】在中考復習時，有這樣一道題：放在水平桌面上的茶杯，對桌面有壓力，下列有關“茶杯對桌面壓力”的說法，正確的是（ ）

A. 茶杯對桌面的壓力是由于茶杯發生形變而產生的

B. 茶杯對桌面的壓力是作用在茶杯上的

C. 茶杯對桌面的壓力就是重力

D. 茶杯對桌面的壓力是由于桌面發生形變而產生的

對于A、D選項，學生很難理解。老師說：壓力是屬于彈力，而彈力是由于發生彈性形變產生的，到底是怎樣產生的？老師演示1：找來兩只打好氣的氣球（紅色、綠色各一只），把它們疊放在桌子上（紅色的在上面），用手向下壓上面的氣球，讓學生觀察，兩只氣球都發生了形變。同時老師與學生一起分析：紅色氣球由于擠壓發生向上彈性形變，在它恢復原狀的過程中對跟它接觸的綠色氣球產生了向下的壓力作用，而綠色氣球由于擠壓發生向下彈性形變，在它恢復原狀的過程中對跟它接觸的紅色氣球產生了向上的支持力作用，故支持力也屬于彈力。老師演示2：把紅色氣球直接放桌面上，用手向下壓氣球，讓學生觀察，同時提問：氣球如何形變，如何產生力？那么桌面是否發生彈性形變呢？學生開始了爭論，有的說沒有，有的說有。老師分別請兩種意見的學生說明理由。說沒有的學生的理由是沒看到形變；說有的學生的理由是桌面發生了彈性形變，但是用肉眼觀察不到，否則不會產生支持力。老師：其實這種形變叫微小形變。最后播放了一個桌面發生形變的flash動畫。演示3：在插有細玻璃管的玻璃瓶裝滿紅色水，用手擠壓玻璃瓶。學生觀察到細玻璃管中水面上升。通過分析，學生知道了用轉換法演示玻璃瓶發生的微小形變。對于茶杯放在水平桌面上的問題，學生也自然而然地解決了，答案選A。

彈力是由于發生彈性形變產生的，而茶杯和桌面又都發生了微小形變，對學生來說是個難點。如果只是老師講解，不但講不清楚，學生也聽得稀里糊涂，下次再碰到還是不會。老師通過設計演示實驗和必要的多媒體手段幫助學生理解，不僅給學生留下了深刻的印象，而且培養了學生的實驗意識，調動了學生復習的積極性。

總之，復習要宏觀掌控復習目標，精心準備課堂練習。要以學生為主體，增強學生的參與意識，這樣就能夠調動學生積極性，努力創設生動活潑的課堂氛圍、激發學生學習興趣從而使復習課也充滿活力，有“鮮味”。

參考文獻：

[1]戚業國著.課堂管理與溝通[M].北京師范大學出版社.

[2]柳斌著.中學教學全書之物理卷[M].上海教育出版社.

作者簡介：

普陽，云南省玉溪市，云南省玉溪市華寧縣第四中學。