通過推敲細節(jié)分析英語時態(tài)

梁冬梅

【摘 要】本文論述從推敲細節(jié)入手指導學生分析英語時態(tài)，提出分析動作特征，理解概念；學會參照時間，理性判斷；關注特征詞匯，呈現意義以及主從復合句子，聯系邏輯等四種策略，有效培養(yǎng)學生分析時態(tài)的能力，進而能夠靈活應用各種時態(tài)解題。

【關鍵詞】英語時態(tài) 推敲細節(jié) 動作特征 參照時間 聯系邏輯

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06B-0104-02

一直以來，時態(tài)一直是高中英語教學的重中之重，但是很多學生對于時態(tài)的概念理解還停留在表面，難以深入透徹地理解其實質，因此這一部分知識是考生們在考場上失分的“重災區(qū)”。為了有效培養(yǎng)學生對時態(tài)的分析能力、進而能夠靈活應用各種時態(tài)解題，筆者提倡從推敲細節(jié)入手，深入剖析各大時態(tài)的細節(jié)特點，全面提升學生對于時態(tài)的理解和應用能力。

一、分析動作特征，理解概念

英語時態(tài)區(qū)別于漢語的一個顯著特征便是其時態(tài)的概念在一定程度上反映了該種時態(tài)的內在本質，而現階段很多學生對于這些抽象的時態(tài)概念的理解太過膚淺，只停留在字面意義上，難以將其具體化和實踐化，所以在教學時應使學生明確各個時態(tài)的概念，使其做到深入淺出，見字知義。

一般現在時的概念強調的是經常性、習慣性發(fā)生的動作，比如“I go to school on foot every day.”這句話強調的就是每天發(fā)生，所以要選擇一般現在時；而對于一般過去時來說，比如“I went shopping with my friends yesterday.”其代表的意義就是過去發(fā)生的某一事件，與現在無關，故應選用一般過去時；而對于過去完成時來說，其強調的重點在于過去發(fā)生的事件對現在造成的影響和結果，比如“I have told him many times before.”這句話的關鍵在于過去發(fā)生了“我告訴他”這件事，而這件事對現在造成了一定的影響，即過去的動作與現在有關；再以過去進行時這種時態(tài)為例“I was walking on the street when a car was driving to me.”這句話強調的是過去的動作的持續(xù)進行，與現在無關。

因此，在教學時態(tài)時教師應引導學生深入理解相關概念，并且對各個時態(tài)的動作特征加以分析，這不僅是學生學好時態(tài)的基礎，更是其能靈活應用時態(tài)相關知識解題的關鍵，切忌在學生概念不清的情況下就盲目做題，這樣往往會事倍功半，效率低下，使學生喪失學習興趣。

二、學會參照時間，理性判斷

時態(tài)，從其字面意義上就不難看出，其與時間密不可分，所以學生在學習時態(tài)時一定不能脫離時間，正確的做法應是選擇合適的參照時間再決定最終所用時態(tài)，這個過程需要學生采用理性的頭腦和縝密的思維去進行判斷，確保學生都能將每一種時態(tài)對號入座，選擇出合適的參照時間。

對于現在進行時，其在時間軸上的對應點即為“now”這個點；過去進行時對應的點為“past”這個點；一般將來時對應的點為“future”點右邊部分；一般現在時對應“now”和“future”點中間部分；一般過去時對應“past”點左邊部分；而現在完成時對應“now”和“past”點中間部分，還有一些其他時態(tài)在此就不一一列舉了，只要學生能夠明確各個時態(tài)的具體含義，那么其就不難在時間軸上找到相應時態(tài)的對應點，進而有效解決相關問題。

由此可見，這種時間軸輔助的方式能夠將所有的時態(tài)都能清晰地展現出來，學生在進行參照時也就一目了然，清晰明了，極大地提升了學生對于時態(tài)的相關概念的理解能力和運用相關知識解決問題的能力，所以說這是一種非常值得推崇的方法。

三、關注特征詞匯，呈現意義

對于時態(tài)的初學者來說，其區(qū)分不同的時態(tài)最直觀也是最簡潔的方式便是借助各個時態(tài)的特征詞匯，這些詞匯為我們分析句子含義，深入剖析其時態(tài)提供了參考。這種方法既簡單又可靠，但是其中最為關鍵的便是應將各個時態(tài)的特征詞匯記牢，切忌混淆，否則將難以準確解題。

比如對于一般現在時來說，其特征詞匯主要有 always、usually、often、sometimes 等；對于一般將來時來說，其特征詞匯主要有 tomorrow、next、later 等；對于一般過去時來說，其特征詞匯主要有 past、last 等；對于現在完成時來說，其特征詞匯主要有 since、for、already、yet、before 等；對于過去進行時來說，其特征詞匯主要有 at this time yesterday 等，以上只是一些常見時態(tài)的典型特征詞匯，還有一些時態(tài)在此不一一列舉，這些典型詞匯都是各大時態(tài)的決定性參數，而這些界定詞在某種意義上也代表了相關時態(tài)的具體含義，所以讓學生將各個時態(tài)的典型詞匯熟記是學好各大時態(tài)的關鍵。

因此，教師在教學過程中應有意識地為學生歸納各個時態(tài)的典型代表詞匯，并在做題過程中引導學生不斷熟悉，使學生真正掌握各個時態(tài)的用法，全面提升學生的英語水平和英語素養(yǎng)。

四、主從復合句子，聯系邏輯

在時態(tài)的相關知識的學習中，最為復雜的部分便是分析復合句子的時態(tài)，很多學生在做這類題目的時候經常會讓主句和從句的時態(tài)各自為戰(zhàn)，對于其中的內在聯系也不仔細加以區(qū)分，這樣的做法當然是錯誤的。對于這種主從復合句子，教師應引導學生仔細區(qū)分句型和主從句之間的內在邏輯聯系，再分別選擇合適的時態(tài)。

以一種典型的主從復合句—— 賓語從句為例，其時態(tài)選擇的關鍵是應保持前后一致，比如“He told his mother that he finished his homework.”在這句話中，“finished”應與前邊的“told”保持一致，但是這其中也有一個特例，對于一些客觀事實，無論主句時態(tài)如何從句應為一般現在時，比如“The teacher said that the earth runs around the sun”。除此以外，還有一大類便是時間狀語從句，在正常情況下，其時態(tài)選擇可以濃縮為“主將從現”這四個關鍵詞，這四個字的意思是對于賓語從句來說，其主句應選擇將來時，從句選擇一般現在時，比如“I will give him the best wishes when he comes back home.”但是要引起注意的是這種情況并不固定，對于一些復雜的時間狀語從句要具體情況具體分析，找出主句和從句之間的邏輯聯系，然后選擇合適的時態(tài)，其中尤其要注意現在完成時態(tài)的運用，很多學生在運用時由于不了解其具體含義而隨便應用，其結果自然是錯誤百出，所以這一點要尤其注意。

因此，對于這類復合句型的時態(tài)選擇教師要尤為注意，要正確地引導學生將其加以區(qū)分，并且根據語意特點分析主從句之間的邏輯關系，確保主句和從句時態(tài)的協調統(tǒng)一，并在這個過程中不斷加強學生對于時態(tài)相關知識的理解應用能力。

總之，盡管時態(tài)一直是英語教學中的重難點，但是在教學時切忌操之過急，要不斷引導學生反復推敲琢磨相關細節(jié)，深入理解每一種時態(tài)本質，這樣其在做題時就會有章可依、有規(guī)律可循，因此其在應用時就能夠做到舉一反三、靈活變通，之前困擾學生的難題自然也就迎刃而解了，學生的英語成績也會因此而更上一層樓。

【參考文獻】

[1]賀穎列.英語五種常用語法時態(tài)線性分析及用法指導[J].中國電力教育，2008（9）

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[3]高利英.基于高中英語的時態(tài)學習探討[J].社會科學，2015（4）

（責編 劉 影）