通過推敲細節分析英語時態

梁冬梅

【摘 要】本文論述從推敲細節入手指導學生分析英語時態，提出分析動作特征，理解概念；學會參照時間，理性判斷；關注特征詞匯，呈現意義以及主從復合句子，聯系邏輯等四種策略，有效培養學生分析時態的能力，進而能夠靈活應用各種時態解題。

【關鍵詞】英語時態 推敲細節 動作特征 參照時間 聯系邏輯

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06B-0104-02

一直以來，時態一直是高中英語教學的重中之重，但是很多學生對于時態的概念理解還停留在表面，難以深入透徹地理解其實質，因此這一部分知識是考生們在考場上失分的“重災區”。為了有效培養學生對時態的分析能力、進而能夠靈活應用各種時態解題，筆者提倡從推敲細節入手，深入剖析各大時態的細節特點，全面提升學生對于時態的理解和應用能力。

一、分析動作特征，理解概念

英語時態區別于漢語的一個顯著特征便是其時態的概念在一定程度上反映了該種時態的內在本質，而現階段很多學生對于這些抽象的時態概念的理解太過膚淺，只停留在字面意義上，難以將其具體化和實踐化，所以在教學時應使學生明確各個時態的概念，使其做到深入淺出，見字知義。

一般現在時的概念強調的是經常性、習慣性發生的動作，比如“I go to school on foot every day.”這句話強調的就是每天發生，所以要選擇一般現在時；而對于一般過去時來說，比如“I went shopping with my friends yesterday.”其代表的意義就是過去發生的某一事件，與現在無關，故應選用一般過去時；而對于過去完成時來說，其強調的重點在于過去發生的事件對現在造成的影響和結果，比如“I have told him many times before.”這句話的關鍵在于過去發生了“我告訴他”這件事，而這件事對現在造成了一定的影響，即過去的動作與現在有關；再以過去進行時這種時態為例“I was walking on the street when a car was driving to me.”這句話強調的是過去的動作的持續進行，與現在無關。

因此，在教學時態時教師應引導學生深入理解相關概念，并且對各個時態的動作特征加以分析，這不僅是學生學好時態的基礎，更是其能靈活應用時態相關知識解題的關鍵，切忌在學生概念不清的情況下就盲目做題，這樣往往會事倍功半，效率低下，使學生喪失學習興趣。

二、學會參照時間，理性判斷

時態，從其字面意義上就不難看出，其與時間密不可分，所以學生在學習時態時一定不能脫離時間，正確的做法應是選擇合適的參照時間再決定最終所用時態，這個過程需要學生采用理性的頭腦和縝密的思維去進行判斷，確保學生都能將每一種時態對號入座，選擇出合適的參照時間。

對于現在進行時，其在時間軸上的對應點即為“now”這個點；過去進行時對應的點為“past”這個點；一般將來時對應的點為“future”點右邊部分；一般現在時對應“now”和“future”點中間部分；一般過去時對應“past”點左邊部分；而現在完成時對應“now”和“past”點中間部分，還有一些其他時態在此就不一一列舉了，只要學生能夠明確各個時態的具體含義，那么其就不難在時間軸上找到相應時態的對應點，進而有效解決相關問題。

由此可見，這種時間軸輔助的方式能夠將所有的時態都能清晰地展現出來，學生在進行參照時也就一目了然，清晰明了，極大地提升了學生對于時態的相關概念的理解能力和運用相關知識解決問題的能力，所以說這是一種非常值得推崇的方法。

三、關注特征詞匯，呈現意義

對于時態的初學者來說，其區分不同的時態最直觀也是最簡潔的方式便是借助各個時態的特征詞匯，這些詞匯為我們分析句子含義，深入剖析其時態提供了參考。這種方法既簡單又可靠，但是其中最為關鍵的便是應將各個時態的特征詞匯記牢，切忌混淆，否則將難以準確解題。

比如對于一般現在時來說，其特征詞匯主要有 always、usually、often、sometimes 等；對于一般將來時來說，其特征詞匯主要有 tomorrow、next、later 等；對于一般過去時來說，其特征詞匯主要有 past、last 等；對于現在完成時來說，其特征詞匯主要有 since、for、already、yet、before 等；對于過去進行時來說，其特征詞匯主要有 at this time yesterday 等，以上只是一些常見時態的典型特征詞匯，還有一些時態在此不一一列舉，這些典型詞匯都是各大時態的決定性參數，而這些界定詞在某種意義上也代表了相關時態的具體含義，所以讓學生將各個時態的典型詞匯熟記是學好各大時態的關鍵。

因此，教師在教學過程中應有意識地為學生歸納各個時態的典型代表詞匯，并在做題過程中引導學生不斷熟悉，使學生真正掌握各個時態的用法，全面提升學生的英語水平和英語素養。

四、主從復合句子，聯系邏輯

在時態的相關知識的學習中，最為復雜的部分便是分析復合句子的時態，很多學生在做這類題目的時候經常會讓主句和從句的時態各自為戰，對于其中的內在聯系也不仔細加以區分，這樣的做法當然是錯誤的。對于這種主從復合句子，教師應引導學生仔細區分句型和主從句之間的內在邏輯聯系，再分別選擇合適的時態。

以一種典型的主從復合句—— 賓語從句為例，其時態選擇的關鍵是應保持前后一致，比如“He told his mother that he finished his homework.”在這句話中，“finished”應與前邊的“told”保持一致，但是這其中也有一個特例，對于一些客觀事實，無論主句時態如何從句應為一般現在時，比如“The teacher said that the earth runs around the sun”。除此以外，還有一大類便是時間狀語從句，在正常情況下，其時態選擇可以濃縮為“主將從現”這四個關鍵詞，這四個字的意思是對于賓語從句來說，其主句應選擇將來時，從句選擇一般現在時，比如“I will give him the best wishes when he comes back home.”但是要引起注意的是這種情況并不固定，對于一些復雜的時間狀語從句要具體情況具體分析，找出主句和從句之間的邏輯聯系，然后選擇合適的時態，其中尤其要注意現在完成時態的運用，很多學生在運用時由于不了解其具體含義而隨便應用，其結果自然是錯誤百出，所以這一點要尤其注意。

因此，對于這類復合句型的時態選擇教師要尤為注意，要正確地引導學生將其加以區分，并且根據語意特點分析主從句之間的邏輯關系，確保主句和從句時態的協調統一，并在這個過程中不斷加強學生對于時態相關知識的理解應用能力。

總之，盡管時態一直是英語教學中的重難點，但是在教學時切忌操之過急，要不斷引導學生反復推敲琢磨相關細節，深入理解每一種時態本質，這樣其在做題時就會有章可依、有規律可循，因此其在應用時就能夠做到舉一反三、靈活變通，之前困擾學生的難題自然也就迎刃而解了，學生的英語成績也會因此而更上一層樓。

【參考文獻】

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（責編 劉 影）