“和諧互助”學習成為課堂的主旋律

摘 要：建設和諧社會，和諧家庭，學校也需和諧。一個班級的“和諧”乃學生快樂之本，能讓學生在不斷地學習、成長的過程中感覺到幸福、健康，也讓老師找到教育工作的成就感?！昂椭C”互助學習體現了學生學習的價值及學習的重要意義。

關鍵詞：學習；課堂；主旋律

我在20多年的教育教學中，一直和學生共同學習語文，共同成長，可以說語文鍛煉了我的品格，提升了我的素質。我從中也悟到了許多的學習方法。這些年一直嘗試“和諧互助”教學模式。具體地說：就是學生同桌兩人為一個學習小組，學習各方面優秀的當“師傅”，學習等方面較弱的做“學友”，課堂上通過學生幫學生，學生教學生一幫一不留死角，亦師亦友，最終實現師傅和學友雙贏，從而大大提高學習效率。

當然，誰當“師傅”，誰是“學友”不是單憑學生考試成績來確定的，而是綜合考慮學生的素質，才把學生進行大致的劃分歸類。一個班級中，師傅和學友確定后，并由師傅挑選學友。這樣師傅樂意帶學友，達到“一對一”的輔導，“師傅”和“學友”也不是固定不變的?！皫煾怠备鞣矫媛浜罅?，勝任不了就調整為學友，而有的“學友”進步大而升為師傅。在考慮確定“師傅”和“學友”時是綜合考慮的。開始時，想到學生是小學階段，課堂上只用于合作討論問題和作業檢查上，慢慢地發現學生積極性提高了通過檢測和月考學生的考試成績有了明顯的提高。班級紀律、學生自覺性等都比以前好了許多。學生都爭著想當師傅。老師節省了時間，輕松多了，學生充實多了，整天搜集問題，查閱資料，想當一名稱職的師傅，形成你追我趕的學習氛圍。在課堂各個環節，倡導“和諧相助”學習“師傅”和“學友”，很快地嘗到了學習的樂趣，愿學、樂學積極參與?！爱斄艘荒甑膸煾?，我開心極了！我也體會到當師傅的不容易，在老師的啟動下，我認真總結，最終形成了我自己的學習方法——語文學習感悟法。同讀一篇課文后，聊課文背景，聊課文內容，聊感受，聊優美語句。數學動手法，動手演示數學模具，動手同解習題。和諧互助教學模式，有效地促進了我們的想象力，使我們的學習不再枯燥，變得更加簡單！”五（3）班的盧漢成在自己的日記中寫道。駱永豪說：看到我三、四年級的成績，父母經常說我不可救藥，因為我上課時總是犯迷糊，不用心，作業不能完成，可到了四年級第二學期，我攤上了一位好“師傅”陳中心，他認真負責，他的鼓勵和幫助引發了我的上進心，上課時我認真聽“師傅”講解，積極參與討論，成績提高很快，爸媽說我像是變了一個人似的！夏俊寶曾經是首批優秀“學友”之一，在“師傅”的幫助下，經過一學期的努力，他晉級為一名“師傅”，面對自己的“學友”，除了用“師傅”的幫扶方法之外，還同“學友”總結自己的學習方法，互相比對，列出不足，“學友”進步迅速。

“獨學而無友，則孤陋寡聞”互助的意義不僅是學習的共享共贏，更重要的是學生的個性得到互補。學生問學生，學生教學生，學生幫學生，學生檢查學生，學生影響學生，學生引領學生，學生成了最大的學習資源?；ハ鄮椭蟠笤黾恿藢W生表達交流，思維碰撞，展示鍛煉的機會，提高了學生多方面的能力。使學生變得特別自信。學生和學生之間沒有了師生之間的神秘感，沒有了老師一統班級的獨尊感。學生更喜歡問同學，同學之間的話語系統是一致的，這樣的學習小組最大限度地減少課堂學習中的旁觀者，多人一組容易有學習死角，這種“一幫一”學習形式針對性更強。“和諧互助”教學模式讓學生從以個體學習為主轉向了以互助學習為主，“以講為主”的課堂被“以學為主”的課堂所取代，課堂不再是教師表演的舞臺，而是互助學習，研究、交流的場所。教師的“講堂”真正變成了學生的“學堂”，有力地促進了學生的自主和諧全面發展。以前課堂上是優秀學生回答問題，學習較弱的學生幾乎沒有機會的，現在的課堂實現了展示機會的均等。以前是我自己盯全班的學生，有時顧不到，現在是“師傅”和“學友”相互監督，實現“人盯人”。幾年來，通過運用、摸索、實踐、總結，深受學生的喜歡。既調動了學生的學習積極性，又給老師在課堂上節省很多時間和精力。發揚了學生團結互助的精神，發揚了雷鋒精神。所帶班級學生成績和精神風貌徹底改變，現在這種“師友”互助學習范圍不僅僅局限于學習上，還延伸到紀律、生活等方方面面。學生李浩是“學友”，他說，以前老師講究往往會問他們還有哪些不會的。然后再強調幾遍，現在課堂只要有學生會，老師就不講。和我帶一個班的數學老師馬玲重新詮釋并同桌的含義，以前的同桌只是坐在一起的人，現在的同桌是真正的合作學習的人?？吹降氖恰皫煾怠睅汀皩W友”，看不到的是“學友”促“師傅”。

作為一線的教師必須扎扎實實、腳踏實地地創新教育實踐，課堂的體質不是知識的學習與傳遞過程，而是學生在學習中生命成長的過程。學生理所當然是課堂的主體，教師的作用在于喚醒、激勵與引導。我們要善于發動和點燃學生參與學習的熱情和興趣。讓學生在普通平常的學習中享受成功的喜悅。學生在課堂里實現生命的成長，我們在課堂中實現價值的濃縮。

作者簡介：

楊志，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市阜南縣第八小學。