小學科學課程實施中的技術素養培養研究

摘 要：學生的技術素養是指對科學和技術進行評價和做出相應決定所必需的基本知識和能力。它是對一種科學方法評價的強有力的認知方式，是區分科學和技術并察覺它們之間聯系的能力。本文筆者就自己對小學科學教學的理解出發，探討如何在小學科學教學中采取有價值的措施來培養學生的技術素養。

關鍵詞：小學科學；技術素養；課堂教學；實踐活動

小學科學本身是一門以實驗為基礎，且與生活密切相連的學科，通常我們在進行科學實驗教學時，也會用到很多教學工具，也會引導學生認識實驗教具。筆者認為，在這樣一個教學過程中就完全可以教會學生如何識別科學技術，如何運用和評價科學技術，也就是我們本文所要探討的培養學生的技術素養。

一、 培養學生技術素養對小學科學教師的基本要求

首先教師自身應該具備靈活處理信息，整合課程內容的能力。在實際教學中，老師要學會靈活運用形象的動畫、圖片，描述科學課程教學內容，要學會運用多窗口，隨時插入科學課程中教師和學生所需的文本、圖片和視聽信息，呈現教學重點，從而達到吸引學生注意力，豐富課堂形式，達到教學任務目標。教師既要掌握多媒體技術的基本原理和操作技能，避免“黑板搬家”“老師搬家”“課本搬家”，也要將科學課程的內容和信息技術的平臺有效結合起來，實現多媒體在教學中的集合、界面的設置和交互。只有教師自身能夠正確運用這些科學技術后，學生才能夠正確認識并且運用科學技術，這是建立學生技術能力的基礎條件。

其次是教師應該具備熟練的計算機操作能力。計算機操作能力是多媒體教學采用的重要手段之一，教師要提高計算機的綜合操作能力，要對經常使用的多媒體軟件的用途、使用方法有所了解。教師可以通過網絡資源，學習掌握可供使用的科學知識，授課前將課堂上需要使用的網上資源、課件事先裝入計算機中，下載所需要的軟件。當我們能夠熟練掌握一門技術后，才有資格教會學生掌握一門技術，學生才能夠正確運用這些現代化技術，并且感受到技術的價值，正確理解和評價科學技術的魅力，這是培養學生的技術思維的條件。

二、 培養學生技術素養的教學途徑分析

（一） 加大對信息資源時效性和豐富性的應用

在選擇小學科學學習材料時，應當充分結合學生的生活實踐，利用信息資源所具有的時效性以及豐富性等優勢，將信息技術適當地融入小學科學課堂教學之中，一方面，使得學生的學習內容更加豐富多彩和具有時代氣息；另一方面，則能進一步拓展教師的視野，使得教師敢于打破傳統的教學方式，讓科學學習變得更加貼近于生活實踐，從而令課堂教學的氣氛變得更加活躍。

如，在講解《污染來自哪里》時，筆者首先用大量的優美自然風景圖進行播放，輔以輕松的音樂，當學生陶醉其中之時，展示大量被污染、破壞的樹木、水源、大氣等沖擊性強烈的新聞圖片，把學生的注意力立刻吸引到本節課的教學重點，即對環境問題的關注上來。筆者順勢引出如何解決這些問題，學生積極參與討論，并且積極尋找答案，很快環境污染的種類、危害以及治理方法都在課堂上得到了有效解決。這樣的教學形式嗎，既完成了教學任務，同時也為學生展示了信息技術的作用，潛移默化地培養了學生的技術知識。

（二） 豐富教學資源來提高學生的技術素養

在小學科學教學中，我們經常會使用到信息技術設備，因此，教學中，我們可以借助多媒體技術直觀形象的教學，通過聲音、圖象等入情入境的表現方式，激發學生學習的興趣，以提高學生的技術素養。如，中央電視臺的《科技博覽》《焦點訪談》中曾經介紹過節約型的技術，如一杯水洗車，他是利用一杯水加熱成水蒸氣洗車；清華大學內的一棟節能樓，不用電卻能照明取暖等先進技術的播放，使學生認識到：技術是一把雙軔劍，技術已經發展到影響環境和人類自身發展的程度了，已經不單純是人本身的問題了，它還可以影響人和自然和諧發展的精神意識。

又如在講《探索月球的秘密》時，在揭開設計的面紗時，除了讓學生閱讀書本上的案例，還可回放已發射的“神六”升空的實況，并分組討論，說明我國從無人飛船→單人飛船→多人飛船演變的過程。從神舟飛船發展過程中，結構的更新、動力的改變、工藝的進步以至每個零件、每種材料的革新都顯示著技術的發展。學生在充滿興趣的討論中既學習到了當堂教學的內容，同時也認識到了科學技術的重要性，不僅達到培養學生的技術素養的目的，同時也增加了學生對技術的興趣、想象力和創造力，激發了學生的愛國主義情懷。

（三） 在實踐中領悟技術和思想方法，提高學生的技術素養

立足于實踐，敢于創新是小學科學課的特色。學生在實踐中感受、理解技術產生和發展的過程，使其視聽結合，手腦并用，立足于“做中學”和“學中做”，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎創造性地實踐，讓其施展才華，大顯身手，這是學生掌握技術的主要環節。學生通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態度、價值觀以及技術能力的發展。使學生在融入技術情感中，在實踐中領悟技術和思想方法，讓每位學生在展示自己的設計作品，暢談設計方案時，既培養了學生的豐富想象力，那種敢于表現急于創新的個性品質，良好的合作交流態度，又提高了學生自主創新的意識，使學生的個性潛能得到更大發展，為學生的終身發展奠定更寬厚扎實的基礎。

三、 結束語

總之，小學科學課本就是一門以實驗為基礎，以技術為依托的學科，有許多東西需要我們在實踐中不斷去摸索、去追求、去攀登；需要我們所有的一線老師不斷鉆研更加新穎和行之有效的課堂教學之路。筆者堅信只要我們通過不懈的努力和研究，小學科學課必將會展現出它獨特的光彩！

參考文獻：

[1]于淼.我國基礎教育科學課程中的技術教育研究[D].上海師范大學，2013.

[2]張曉瑩.國外基礎教育中技術教育研究進展及其啟示[D].重慶師范大學，2013.

[3]翁秀平.融入技術素養的小學科學教科書編制研究[D].浙江師范大學，2009.

作者簡介：

周昌虎，重慶市，重慶市大足區龍水鎮第二小學校。