初中英語開放式課堂教學研究

摘 要：新的課堂理念就是要構建開放的英語課程體系。初中英語課堂的教學不應該是封閉的系統，不能照本宣科，教師要想方設法使英語課堂教學活動真正“活”起來，讓課堂有歡樂的笑聲、激烈的爭論、理性的思考、無盡的遐想。

關鍵詞：初中英語；開放式課堂；教學

英語開放式教學，是在培養學生創新實踐能力為目標的前提下，通過創設有效學習英語的環境，來提高學生的語言綜合運用能力。開放式課堂教學不僅僅是簡單地說說唱唱，更多的是從整體上把握，面向全體學生，形成師生多元化互動和進步的教學形式。開放式教學需要摒棄知識為本位、教師為中心的傳統課堂教學模式，要杜絕純娛樂化課堂的出現，要讓學生真正自主積極地參與到多樣化的課堂實踐活動中去，這樣才能形成和諧促進的英語學習環境，才能真正提高學生語言運用的綜合能力。

一、 開放課堂教學內容

為了使英語教育與國際接軌，真正面向世界、面向來來、面向現代化，從而樹立與時俱進的觀念，樹立以學生為本、以學生發展為本的教育思想，尋求最佳方法，我認為最有效的方法就是使教學內容活起來。現行的英語教學中確實有些不協調的現象，如果只根據教材的內容，教材有什么就教什么，有時往往不能滿足所有學生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內容教給學生，導致教學缺乏彈性和選擇性，限制了學生的視野拓展。因此，一方面要選擇有利于開發學生智力、培養自主學習能力和創新精神、有時代特色的新教材；另一方面應重新審視現行教材，可以進行適當的調整、補充和整合，使之有利于學生的可持續性發展。

二、 開放教學過程，彰顯學生主體地位

要培養真正在生活中能自如運用語言交際的外語人才，就必須首先為學生創造全面的、開放的課堂語言環境。隨著新課程標準的實施和三案六環節的全面推廣，英語提倡構建以活動以中心、以任務型教學為途徑的教學模式。它有利于創設寬松的教學環境，有利于增強學生用英語交流的信心，有利于學生形成勇于探索創新的精神。

在教學中，教師應結合教學內容設計一些讓學生動手、合作的課堂活動，把學生的思維充分調動起來。例如，在“PETS VOCABULARY”教學動物身體的單詞時，我設計了一個小組合作動手做圖的活動。每個小組都備有紙、剪刀、膠水，在這個活動中，學生們在小組中自由分工，根據拼圖需要剪出形狀不同的圖形。讓學生動眼、動耳、動手、動口、動腦、動心、動情，將有利于學生全面主動地發展。學生可以拼學校簡圖、拼自己喜歡的動物，還可以發揮想象拼一些想象畫。

豐富的想象力，活躍的思維，學生興趣盎然。這個活動不僅把學習英語的形狀與培養學生的想象、觀察、思維、合作能力有機地結合起來，還促進了各學科之間的滲透和交融。在英語課堂教學中，注重學生的主體發揮，設計開放式教學活動，給學生提供自主探索、自由交際、合作學習的機會，相信我們的學生一定會得到長足的發展。

三、 開放學習活動，提高學生運用能力

新課程英語教學倡導運用實踐活動進行教學，不僅是課程教學發展的必然趨勢，更為學生語言知識和技能地靈活運用提供了豐富的語言載體，從而提高學生的綜合語言運用能力。這樣的實踐活動，不僅體現了課程教學的開放性特點，更能夠有助于增長學生知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。開放了課程教學活動，讓學生的語言運用有了更為豐富的載體。

通過運用開放學習活動方式進行教學，就是要發揮教師主導作用，組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，讓這種開放性教學成學生學習英語的一種有益補充。學生通過運用朗誦、唱歌、演講、英語角、英語墻報等形式不斷地認知和學習英語，以幫助他們積累語言文化知識。在開放學習活動過程中，應該體現任務化和互動性的特征，讓學生在開放學習活動過程中，不斷提高自身的綜合語言運用能力，滿足他們的學習發展需要。

四、 開放的教學時空

雖然課堂是英語教學的主陣地，但是課堂的40分鐘是遠遠不夠的，這短短的時間是無法滿足學生的求知欲望的。所以我們的開放式英語教學要超越教室這個空間，超越課堂授課的時間，要不斷向外延伸。比如可以安排學生進行錄音模仿、英文歌曲學習、原聲電影欣賞等等，從語感、口語、聽力等各方面全面培養學生的能力，有效促進知識向能力的過渡與轉化。課堂學習是“點”，課外學習是“面”，所謂開放的內容，是要點面結合，課內外銜接緊密，提高學生的綜合語言運用能力。

五、 開放的考評，堅定自主化學習

開放的考評方式，注重的是學生學習的過程而不是結果，總的來說，英語課堂教學評價要以鼓勵為主，輔之以糾正和引導，這樣才能讓學生盡快走上自主學習的道路。諸如“Very Good！”“Wonderful！”“Well done.”等鼓勵性英文句子，需要巧妙恰如其分地出現在初中英語課堂上，這樣才能激發每一個學生學習英語的自信心和進取心，激發他們進行自主學習的積極性，進而充分挖掘學生內在的潛力。涉及具體的評價，也要尊重學生之間的個體差異，鼓勵學生不斷進步。切不可盲目地以考試作為評價學生英語學習的主要方式，應更多地從多方面去挖掘學生的閃光點，真正實現開放式教學。

總之，開放式課堂教學充分考慮學生求知活動的多渠道性、師生共同活動的多組合性，旨在為師生教學過程創造性的發揮提供時 空余地，為每個學生提供主動積極活動的保 證。實踐證明，開放式課堂教學，能多方面促 進學生的學習和發展。

參考文獻：

[1]束定芳.外語教學改革：問題與對策[M].上海外語教育出版社，2008（8）.

[2]張樹賢.淺談新課程背景下初中英語有效課堂教學[J].時代教育（教育教學），2011（1）.

[3]張耀祖.淺談初中英語有效教學課堂構建[J].新課程（上），2011（1）.

作者簡介：

周玲娜，貴州省安順市，貴州省安順市黃果樹旅游區黃果樹中學。