從初中英語(yǔ)課堂教學(xué)看學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升

摘 要：21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代。它使得人們的聯(lián)系更加緊密起來(lái)。而在不同國(guó)家交流的期間最常用的當(dāng)屬英語(yǔ)。結(jié)合英語(yǔ)作為我國(guó)從小學(xué)到大學(xué)的必修科目這一事實(shí)，以及當(dāng)今社會(huì)英語(yǔ)能力對(duì)于人們求職、生活過(guò)程中所起到的重要作用，英語(yǔ)學(xué)科的地位無(wú)疑水漲船高。英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)的教育者為了提高學(xué)生的語(yǔ)言技能進(jìn)行了大量的研究。但是卻忽視了對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

無(wú)論學(xué)習(xí)那一門語(yǔ)言，掌握聽、說(shuō)、讀、寫無(wú)疑是掌握一門語(yǔ)言的四大把所向睥睨的利劍。但是這四把利劍只能攻下語(yǔ)言的技巧。而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)以及其他學(xué)科的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及其他等等方面則需要通過(guò)培養(yǎng)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)來(lái)達(dá)成。只有提升學(xué)生的核心素養(yǎng)才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的全面性人才。

一、初中英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀

就目前情況來(lái)說(shuō)，許多的教育工作者已經(jīng)意識(shí)到了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要性。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中只有在高中的教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)關(guān)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體說(shuō)明。初中英語(yǔ)課程目標(biāo)中還沒有出現(xiàn)類似的文字說(shuō)明。初中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)提升還處于十分困難的探索期。目前還存在存在許多的問題。

（一）注重知識(shí)技能培養(yǎng)，忽視素質(zhì)能力

當(dāng)今社會(huì)，大家都意識(shí)到了教育的重要性。教育如今是一種資源。家長(zhǎng)為了孩子得到名校的錄取集中精力讓孩子提高成績(jī)。無(wú)論是學(xué)校課堂還是家長(zhǎng)給學(xué)生選擇的家教的課堂，教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)就是提高學(xué)生的試卷成績(jī)。忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被完全剝奪。學(xué)生可能確實(shí)會(huì)成為大家眼中的成功人士擁有讓人羨慕的事業(yè)。但是確可能不會(huì)是一個(gè)合格的成功的人。

（二）忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)

學(xué)生在生活中很少運(yùn)用自己所學(xué)。所有的練習(xí)除非是作業(yè)任務(wù)，否則不會(huì)去使用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)只是他們獲得成績(jī)的方式而已。在他們心中英語(yǔ)已經(jīng)和學(xué)校課堂化等號(hào)。當(dāng)走出學(xué)校離開課堂后學(xué)生不會(huì)去關(guān)注英語(yǔ)。學(xué)生的主觀能動(dòng)性嚴(yán)重缺失。例如在看他們非常喜歡的外國(guó)大片時(shí)也是只看中文字幕而已。學(xué)生更加不會(huì)用英文交流。就算有也是用一些單詞，對(duì)于語(yǔ)法、詞匯這些根本不會(huì)注意。

二、提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）課堂的形態(tài)以實(shí)踐為主

丟棄以往以教師一言堂的教學(xué)模式。不再采用教師在黑板前教課，學(xué)生只是機(jī)械地去聽課、記筆記、背單詞、背課文形態(tài)。教師給定學(xué)生一個(gè)話題讓學(xué)生組成小組開展小組交流、小組閱讀、小組互評(píng)將所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)活用。除此此外還有英語(yǔ)辯論賽等新的課堂形式。英語(yǔ)學(xué)科的核心素質(zhì)就是在學(xué)生自己學(xué)習(xí)自己行動(dòng)中得以提升。教師不僅要教學(xué)生核心英語(yǔ)知識(shí)使得學(xué)生的英語(yǔ)能力過(guò)關(guān)，更加要培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)能力，使得學(xué)生成為一個(gè)真正優(yōu)秀的人。注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義。在實(shí)踐中愛上學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素質(zhì)。

（二）讓學(xué)生真正運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言

英語(yǔ)教學(xué)課堂上的英文交流時(shí)間短暫并且題目死板，加上課堂時(shí)間原因老師不能夠提問每個(gè)學(xué)生，學(xué)生得不到真正的英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉。教師可以開展英語(yǔ)演講比賽并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)口語(yǔ)，還可以增加學(xué)生的自信心、增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。另外學(xué)?？梢越M織以班級(jí)為單位的英語(yǔ)話劇比賽。這不僅能夠促使學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)向心力，更是一種對(duì)于學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮能力的鍛煉。學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中學(xué)習(xí)并且這是一種學(xué)生占主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。這種活動(dòng)也鍛煉了學(xué)生與他人的合作協(xié)調(diào)能力。

（三）通過(guò)課文的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格

核心素養(yǎng)的提升中就包括思想得到品質(zhì)的培養(yǎng)與提升。雖然英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)能力。但是在教學(xué)過(guò)程中可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的道德品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)Youre supposed to shake hands？一文中教師可以借此讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他國(guó)家的禮儀，教導(dǎo)學(xué)生尊重其他國(guó)家人民的生活方式以及灌輸學(xué)生民族平等理念。再如Im going to be a basketball player一文中可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于追求自己的夢(mèng)想并為自己的夢(mèng)想不斷努力。每一篇英語(yǔ)課文都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選才最終敲定的。它們的價(jià)值絕不僅僅是包含一些與初中學(xué)生理解能力所能夠理解的知識(shí)點(diǎn)而已。這就太過(guò)狹隘了。在學(xué)習(xí)每篇英語(yǔ)課文時(shí)不要僅僅停留在課文表面，要深度學(xué)習(xí)課文中作者所表達(dá)的感情以及他所頌揚(yáng)是人物品質(zhì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)的出現(xiàn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的重視。它要求學(xué)校培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、道德品質(zhì)高、思維活躍的學(xué)生。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅注重學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生的素養(yǎng)提升。教師要將學(xué)生培養(yǎng)成真正優(yōu)秀的人。

參考文獻(xiàn)

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[2]王篤勤.初中英語(yǔ)有效教學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2015.

作者簡(jiǎn)介

祁世美（1982.01—），女，漢族，湖南芷江侗族自治縣巖橋鄉(xiāng)，大學(xué)本科，中教二級(jí)，英語(yǔ)教育教學(xué)。