育人育心

摘 要：隨著社會的迅速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推行，社會對學(xué)校教育也越來越重視。在小學(xué)中，班級作為學(xué)校最基本的組成單位，班級發(fā)展的好壞一方面決定著學(xué)?？傮w的教學(xué)質(zhì)量；另一方面決定著學(xué)生的發(fā)展。在這個迅速發(fā)展的信息化時代，學(xué)校的各方面管理也發(fā)生著巨大的變化。小學(xué)生好奇心強、自制力差，比較調(diào)皮，教師對學(xué)生的管理較為困難。因此，教師需要認真思考班級管理工作的特點，發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題，從而不斷優(yōu)化完善班級管理工作，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生在班級中健康快樂地成長。本文從小學(xué)班級管理工作的要求方面和管理思路進行了探析。

關(guān)鍵詞：育人育心班級管理素質(zhì)教育

小學(xué)生第一次接觸的集體就是班級，可以還不夸張的說，班級就相當(dāng)于小學(xué)生的第二個家，只有班級和諧，學(xué)習(xí)氛圍好才能讓學(xué)生健康發(fā)展。班級作為學(xué)校最基礎(chǔ)的組成單位，班主任相當(dāng)于班級的主人，負責(zé)對班級的正常運行進行管理，那么如何才能建設(shè)一個積極向上的班集體，這是教師需要認真思考的問題。自從新課程改革以來，學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，教師要把握好班級建設(shè)這條主線，改進班級管理方法，從根本上提高學(xué)校的教學(xué)水平，為學(xué)生的健康快樂成長保駕護航。

一、小學(xué)班級管理工作的要求

（一）班級管理工作公正

小學(xué)生在班級里有表現(xiàn)好、也有表現(xiàn)壞的時候，教師在管理班級時應(yīng)該做到一視同仁，不特別對待成績好的學(xué)生，對成績差的學(xué)生也不予排斥。每個學(xué)生都是獨一無二的，都有他們各自的閃光點，教師要多與學(xué)生溝通交流，盡可能了解班級里學(xué)生的心理和特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，教師不能對任何學(xué)生有歧視心理，而應(yīng)該盡心盡力地建立一個公正公平的班級環(huán)境。

（二）班級小集體化管理

傳統(tǒng)的班級管理觀念就是將班級整體化一，對班級中出現(xiàn)的小集體存在偏見，認為這些小集體會影響班級的健康發(fā)展，從而對其進行打壓。實踐證明，在以前的班級管理中，班級里形成的小集體能夠達到促進整個班級團結(jié)的效果，如果教師能夠正確地引導(dǎo)班級內(nèi)小集體的發(fā)展，不僅能夠增加班集體的凝聚力，還可以隨時將班級整體化一。學(xué)生們能夠在小集體中充分發(fā)揮個性，積極主動學(xué)習(xí)，小集體之間也能夠互相幫助，從而讓學(xué)生在這種團結(jié)協(xié)作的班級氛圍中健康快樂成長。

（三）班級管理民主

新時代的小學(xué)生由于接觸的、見識的事物與從前有很大差別，自我意識比以前的學(xué)生更強，更善于獨立思考。因此，教師在對班級進行管理時不能完全忽略學(xué)生的意見和建議，如果教師在管理過程中不顧學(xué)生感受，說一是一，說二是二，那么可能會造成班集體的分裂，嚴重影響學(xué)生的成長和發(fā)展。信息化時代的學(xué)生具有三個特點：自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我服務(wù)。針對這三個特點，教師可以更多地將班級管理權(quán)交給學(xué)生，而教師在一旁進行引導(dǎo)，起一個整體把握的作用，如此就使得學(xué)生成為了班級的主體，增強了學(xué)生的歸屬感，也培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，讓學(xué)生能夠在健康快樂的集體氛圍中充分挖掘自身潛能，發(fā)揮自己的能力。

二、優(yōu)化小學(xué)班級管理的思路

（一）以學(xué)生為主體的班級管理

班級管理要做到以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體進行管理，不斷改善和優(yōu)化以前的班級管理方法，將人文關(guān)懷注入到班級中去，讓學(xué)生感受到班級中帶來的溫暖。班主任要跟上時代的步伐，與時俱進，最好能夠做到班級管理一切為學(xué)生，將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生更多地參與班級的管理工作，讓班級的一切從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，讓學(xué)生在這樣一種融洽的班級環(huán)境中學(xué)會互相照顧、互相學(xué)習(xí)，全面健康快樂地發(fā)展。

（二）正確引導(dǎo)小集體

在傳統(tǒng)的班級管理中，班級中的小集體是不允許出現(xiàn)的，因為教師都認為它會嚴重影響班級的管理工作，會影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，因此都會選擇對小集體進行打壓。其實不然，任何事物的出現(xiàn)都具有兩面性，小集體也不例外，小集體具有巨大的凝聚力，如果教師能夠?qū)Π嗉壷谐霈F(xiàn)的小集體進行正確的引導(dǎo)，利用小集體的“帶頭”作用，可以將整個班級很好地凝聚在一起，從而將小集體在不知不覺中轉(zhuǎn)化為大集體，打造出一個充滿活力和激情的班級。

（三）公正對待和評價學(xué)生

任何人都希望得到公正的對待和評價，不論是誰，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己被不公平對待時，都會產(chǎn)生一種反抗心理，尤其是逆反心理比較強的小學(xué)生。如果教師在進行班級管理時，公正不分，完全不顧及學(xué)生的感受，學(xué)生給教師的回應(yīng)就會是反抗或者完全不會照著規(guī)矩做，導(dǎo)致班級管理困難，這很可能導(dǎo)致班級的分裂。小學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵時期，如果能夠得到教師的肯定和表揚，對于增強他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性是非常有幫助的。正因為如此，教師在對學(xué)生進行評價時，不僅要本著公正和客觀的原則，還要盡可能地減少對學(xué)生的定性評價，針對每個學(xué)生的優(yōu)點或者長處，要進行鼓勵，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮優(yōu)點；而對一些學(xué)生的缺點，教師需要做到客觀地向?qū)W生提出批評，并傳達出教師對他們的關(guān)心與愛護，讓學(xué)生能夠虛心接受批評，改正缺點。

（四）班級管理民主化

新時代的班級中都需要一些班級干部協(xié)助教師進行班級管理，這樣既減輕了教師的工作負擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生的管理能力，增強了學(xué)生的責(zé)任意識。班干部是一個光榮的職責(zé)，而在班干部的確定上，教師應(yīng)該做到民主，讓學(xué)生進行投票，將在班級中威信較高的同學(xué)選取出來，協(xié)助教師對班級進行管理，這樣就將機會給予了所有同學(xué)，可以增強班級同學(xué)之間的競爭力?；蛘甙嗉壗處熞部梢圆扇×硪环N班級管理方法，讓學(xué)生進行干部“輪崗”，讓每個學(xué)生都能參與到班級的管理中來，就能照顧到每一個學(xué)生，發(fā)掘他們管理方面的能力，為班級的發(fā)展貢獻出一份力量。班級管理民主化的運用是非常有利于增強班級凝聚力的，學(xué)生能夠在這種具有凝聚力的班級環(huán)境中充分展現(xiàn)自我。

結(jié)語

班級管理工作做得好壞直接影響著學(xué)生的發(fā)展，這不僅僅關(guān)系到教育的公平性，更是關(guān)系到小學(xué)生能否在班級中健康快樂地成長。因此，在素質(zhì)教育的不斷推行中，學(xué)校和班主任都必須對班級管理工作高度重視，為學(xué)生創(chuàng)造一個氣氛活躍的正能量班級，讓學(xué)生在班級中健康、快樂地成長。

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作者簡介

李鵬飛（1987.07—），男，大專，初級，包頭市東河區(qū)同道小學(xué)，從事小學(xué)三年級語文教學(xué)、小學(xué)班級管理（班主任工作）。