關(guān)于校企合作模式下高職院校學生管理工作存在的問題分析及對策探討

陳昌華

[摘 要] 在高職院校中，校企合作模式得到社會各界的廣泛認可。校企合作模式需要從學生的實際培養(yǎng)目標出發(fā)，研究學生的特點，正確對待學生管理工作所面臨的挑戰(zhàn)，進而提高學生管理水平，實現(xiàn)校企合作的真正價值。在校企合作模式下，分析了學生管理工作存在的問題，提出了相應(yīng)的解決對策。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；高職院校；學生管理

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0224-02

如今，經(jīng)濟全球化，高等教育在不斷地改革，學生在思想、行為上也發(fā)生了改變，首先，思想觀念、價值取向逐漸多元化。雖然有追求，也關(guān)心社會，具有創(chuàng)新意識，但是個人功利主義思想比較突出，法制意識較弱。其次，學習知識的方法多樣化。在當今時代中，高校的大學生通過手機、電腦就可以獲取所需的知識。最后，學生的思維多樣化，表現(xiàn)為群體的獨立性，以及不斷增強的可變性，而且個體之間的差異性也逐漸明顯。因此，高職院校的教育管理面臨著很大挑戰(zhàn)，必須做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，教師要充分認識到校企合作的意義。

一、校企合作模式下學生管理工作存在的問題

（一）學生對校企合作模式認識不足

由于傳統(tǒng)教育模式的作用，目前，大部分高校進行教育管理時，未能樹立正確的管理理念，這種教學管理模式缺少科學性，過于注重管理，沒有重視校企合作的重要性，而且學生往往處于被動狀態(tài)，與教師之間的溝通也不順暢，在這種教學管理的作用下，學生接受的信息比較死板，會喪失選擇的主動權(quán)，不利于挖掘?qū)W生的潛力。對當代大學生來說，他們追求自由，也追求民主，傳統(tǒng)的教學管理模式必然會引起學生逆反心理，從心理上，不易接受學校的教學管理，無法實現(xiàn)自身的主體地位，嚴重阻礙了高等院校的改革。另外，在教學模式上，對學校管理制度加強了規(guī)范建設(shè)，未能充分重視企業(yè)文化，也沒有深入研究企業(yè)管理制度，這就使教學計劃缺少創(chuàng)新性，在很大程度上降低了教育管理的靈活性。當學生進入企業(yè)實習時，很難適應(yīng)企業(yè)管理模式，不能滿足崗位要求。

（二）學校管理與企業(yè)之間的對接不理想

高職院校對學生進行管理時，主要的任務(wù)是讓學生獲取更多的知識，由于規(guī)章制度的影響，教師會進行量化考核，約束學生的行為。企業(yè)也有自己的管理制度，當學生進入企業(yè)實習時，就受到了雙重制度的約束。除了遵守學校的管理制度，還要遵守企業(yè)的管理制度。然而，學校與企業(yè)是不同的，在管理制度方面也存在很大的區(qū)別，比如，作息時間不同，學習內(nèi)容不同等。在校企合作模式下，當學生進入新的學習場地之后，很難適應(yīng)企業(yè)管理模式，教師也不能全程參與，所以，經(jīng)常出現(xiàn)學生脫崗現(xiàn)象。不少學生僅僅是為了配合學校安排的任務(wù)，在實習結(jié)束之后向?qū)W校遞交實習報告。另外，不少學校的管理工作環(huán)境與企業(yè)實習環(huán)境不夠協(xié)調(diào)，很難全程監(jiān)控頂崗實習生，學生也無法取得理想的實習效果。

（三）教學管理評估制度的不完善

傳統(tǒng)教學往往重理論而輕實踐，過于重視教材，忽視了動手能力，常常將教師看作主導，學生主體地位未能體現(xiàn)出來，而且在高職院校的學生教學管理中，企業(yè)實習未能受到高度的重視。在企業(yè)實習方面，教學管理評估制度有待完善。目前，很多高職院校都不具備完善的教學管理評估制度，在校企合作教學活動中，考核、評定等級等均未能實現(xiàn)統(tǒng)一的標準，甚至有的學校還未能將校企合作教學納入學科成績的評定中。由于教學管理評估制度的不完善，教師、學生的積極性受到了嚴重的影響。并且大部分的校企合作活動實施于課外，很多實踐教學活動是需要在假期開展的，如果缺失了實踐性的教學管理評估制度，那么，校企合作教學就會流于形式，再加上考核不當，隨意的評價，這種實踐性教學就變成了被雙方應(yīng)付的差事，也就失去了教學管理的真正意義。

（四）校企合作模式存在侵權(quán)現(xiàn)象

在校企合作模式下，當學生進入企業(yè)實習，企業(yè)對學生進行管理時，很多行為都侵害了學生的合法權(quán)益。在學生頂崗實習的過程中，很多企業(yè)都沒有與頂崗實習生簽訂相應(yīng)的勞動合同，也沒有給實習生支付相應(yīng)的報酬。對高職院校來說，為了能和企業(yè)保持良好的、長期的合作，會保持隱忍退讓的態(tài)度，進而使學生的合法權(quán)益遭到了侵犯。除此之外，有些企業(yè)文化會給學生帶來負面影響，改變了學生的價值觀，部分學生會出現(xiàn)見利忘義的行為，經(jīng)常投機取巧，違背了社會主義核心價值觀，不利于學生的全面發(fā)展。

二、校企合作模式下，提高學生管理水平的有效對策

（一）加強學生認識和企業(yè)職業(yè)紀律培養(yǎng)

如今，市場競爭十分激烈，學生的就業(yè)形勢也十分嚴峻，在這樣的局面下，學生必須認識到校企合作的重大意義。由于社會對畢業(yè)生的要求不斷提升，如果學生只是憑借在學校學習到的理論知識去應(yīng)聘，很難滿足企業(yè)的實際需要，在眾多求職者當中，要想脫穎而出，最好能夠具備一定的社會實習經(jīng)驗。企業(yè)在招聘的時候，也更加愿意接受具有一定工作經(jīng)驗的學生。通過校企合作模式，可以為學生提供一個就業(yè)機會，增加學生的實習經(jīng)驗，讓學生更好地融入社會，也為學生提供了一個有效的實習平臺。對高職院校的學生來說，應(yīng)該充分意識到自己的地位，進入企業(yè)之后，不能再把自己當作單純的學生，應(yīng)該將自己看作是一個正式的勞動者，積極配合企業(yè)管理者的工作，遵守規(guī)章制度，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，這是當代大學生必須具備的素質(zhì)。

（二）轉(zhuǎn)變教育管理理念，提高學校管理者水平，協(xié)調(diào)管理機制

1.強化學校管理者的管理水平，要對一線的學生管理者給予高度重視，積極成為“雙師型”學生管理者。為了完善校企合作模式，在學校和企業(yè)之間，應(yīng)該建立長期合作關(guān)系，構(gòu)建有效的交流平臺，并且充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，建立微信群，或者采取走訪企業(yè)的途徑，與學生保持密切的聯(lián)系，與企業(yè)加強合作關(guān)系。另外，可以對學生進行分組，安排能力較強的人作為組長，每天匯報學生的出勤情況以及完成的工作任務(wù)等。教師要積極參加學生管理工作，豐富管理渠道，掌握學生的實習表現(xiàn)，明確學生的內(nèi)心想法，進而幫助學生適應(yīng)企業(yè)工作，盡快轉(zhuǎn)換角色，達到企業(yè)的用工要求。

2.構(gòu)建協(xié)調(diào)管理機制，從校企合作的實際情況出發(fā)，深入研究企業(yè)文化，對學生管理工作進行創(chuàng)新，可以將先進的企業(yè)文化引入課堂教學中，完善學生管理機制。作為輔導員，在管理學生時，可以用訂單式來管理學生，同時，讓學生學會自我管理，遵守企業(yè)的規(guī)章制度，讓學生充分了解企業(yè)的管理機制，學習企業(yè)文化，進而提高學生的職業(yè)素質(zhì)。為了避免學生實習管理的失調(diào)，可以由學校、企業(yè)，以及學生家長共同建立管理機制，進而形成“三位一體”的管理模式，通過學校、家長以及企業(yè)之間的共同配合，實現(xiàn)學生管理良好的互動，全面掌握學生的實際表現(xiàn)，以此形成強大的合力，對學生進行有效的監(jiān)控，做好主客觀公正的評價。

3.實施實習考核評價。當展開校企合作模式之后，學校和企業(yè)應(yīng)該對學生實習情況進行客觀評價，這就需要建立完善的考核體系，實現(xiàn)校企雙贏。在考核學生實習情況時，學校可以采用學分制的模式進行實習考核。對頂崗實習生的成績進行評定時，應(yīng)由企業(yè)的有關(guān)負責人以及學校的教師共同評定。所有的頂崗實習生都應(yīng)該根據(jù)教學大綱的要求，完成實習任務(wù)。學院要安排指定的專業(yè)教師跟蹤學生在企業(yè)的表現(xiàn)，在學生實習的過程中，要提供相應(yīng)的指導，并且教師要及時填寫任務(wù)書，做好詳細記錄，以此作為學生頂崗實習考核的重要依據(jù)之一。

（三）加強思想和心理教育，讓學生適應(yīng)企業(yè)管理模式

當學生進入企業(yè)實習時，學生的身份就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不管是在心理上，還是行為方面都應(yīng)該適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，做一個合格的社會從業(yè)者，不斷提升自身的學習能力。在校企合作模式下，教師要對學生進行思想教育，做好心理疏導，及時消除學生的不良情緒，積極探索校企合作模式，對學生管理工作進行創(chuàng)新。高職院校還應(yīng)該根據(jù)實習單位的實際情況，對學生進行崗前培訓，加強學生的思想教育，讓學生做好心理準備，鼓勵融入企業(yè)管理中，積極學習優(yōu)秀的企業(yè)文化，提高學生的情商，能夠與其他的同事保持良好的人際關(guān)系。教師還要幫助學生樹立自信心，讓學生形成主人翁意識，在學生實習期間，輔導員要關(guān)注學生的情緒，幫助學生解決實際困難。對高職院校來說，在訂單培養(yǎng)階段，可以讓企業(yè)的相關(guān)負責人員給學生講解應(yīng)該具有的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，向?qū)W生全面介紹企業(yè)文化，進而讓學生能夠端正自己的學習態(tài)度，樹立正確的職業(yè)觀念，讓學生適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。

（四）整合資源，深化校企合作

1.打破雙方傳統(tǒng)的思維和原始訴求。對于高職院校來說，校企合作模式不僅能解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，同時也提高了學生就業(yè)率。根據(jù)高職院校的教育服務(wù)市場來分析，在教育服務(wù)中，學生是主要的服務(wù)對象，如果學校能夠認清自身的優(yōu)勢，輔助企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)工作，做好文化培訓，并且建設(shè)良好的企業(yè)文化，擴大企業(yè)宣傳等，會給學生提供良好的服務(wù)。這樣不僅可以進一步提升學生的理論水平，還能讓學生認可企業(yè)文化，找到歸屬感，增強企業(yè)的凝聚力。同時，在很大程度上，有利于縮短研發(fā)新產(chǎn)品的時間，在技術(shù)上提供理論支持，加快傳播新產(chǎn)品以及新技術(shù)等，讓企業(yè)獲得更多的利潤。在高職院校中，通過向?qū)W生提供教育服務(wù)，教師的能力也能得到歷練，提高教學質(zhì)量，而且有助于促進教師實現(xiàn)自我價值，進而獲得成就感，得到社會各界的認同。

2.明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。在市場經(jīng)濟環(huán)境中，人們提出了相應(yīng)的教育服務(wù)理念，從高等教育服務(wù)市場的角度分析，之所以高校為學生提供教育服務(wù)，主要是為了改善廣大學生的人力資本價值，是一種無形的商品。高等教育的產(chǎn)出主要是教育服務(wù)，根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量觀來說，教育服務(wù)的形成主要是因為其具有無形差異，以及不可分離的特征，在基礎(chǔ)前提下，形成一種服務(wù)理念。因此，教育服務(wù)屬于一種無形的產(chǎn)品輸出，需要高校對其質(zhì)量進行嚴格的把控。一個企業(yè)能否穩(wěn)定生存，有效發(fā)展，主要取決于人才的質(zhì)量，這也是高等教育的基石，決定著高職院校的延續(xù)和發(fā)展。在現(xiàn)實情況下，高職院校應(yīng)該不斷地深化改革，重視辦學質(zhì)量，積極提高服務(wù)水平，為社會輸送更多的高技能人才。

三、結(jié)語

綜上所述，在高職院校學生管理中，要滿足學生的實際需求，對管理模式進行不斷的修正、創(chuàng)新，使學生管理模式更科學。教師對學生進行教育管理時，要靈活運用人本管理理念，自覺地將人本理念作為教學管理的指導思想，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。只有實現(xiàn)人本教育理念的引導作用，將以人為本貫穿于教學與管理的全過程，才能促進校企合作，提高管理水平。

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