“六雙貫通”“雙師型”教師隊伍建設路徑的研究與實踐

劉強

[摘 要] 在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育過程中，中等職業(yè)學校的師資建設問題，尤其是“雙師型”教師隊伍的建設，一直是困擾著我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的難題。因此，如何進一步提升中等職業(yè)學校教師隊伍的質量，系統(tǒng)構建“雙師型”教師隊伍建設的路徑研究是職業(yè)教育研究中一個相當關鍵且重要的課題。以平陰縣職業(yè)教育中心為例，結合新常態(tài)下“中國制造2025”“一帶一路”“互聯(lián)網+”行動計劃等國家戰(zhàn)略和我國職業(yè)教育發(fā)展的實際情況與規(guī)律，以助力學校內涵發(fā)展，凝聚多維合力來不斷完善“雙師型”教師隊伍建設，夯實發(fā)展后勁。

[關 鍵 詞] 六雙貫通；雙師型；教師隊伍建設；研究；實踐

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0155-01

師資水平是學校教育教學水平的主要標志。師資隊伍建設是學校加快內涵發(fā)展的核心。然而，專業(yè)課教師結構不合理，專業(yè)技能課教師緊缺，“雙師型”教師比例較低且不均衡，專業(yè)及學科帶頭人機制尚未形成等問題，一直影響著專業(yè)與學科建設和整體水平的提升。同時，教師綜合素質和創(chuàng)新能力有待進一步提高，教師隊伍的知識結構、能力結構和創(chuàng)新素質還不能適應教學改革與創(chuàng)新的需要。基于此，平陰縣職業(yè)中等專業(yè)學校以“六雙貫通”為路徑，大力促進師資隊伍的素質提升與專業(yè)化發(fā)展。

一、開展“雙進”活動，壯大“雙師”隊伍

“雙進”活動，即“教師進企業(yè)，技師進校園”活動；“雙師”，即具備雙資質、雙素質、“雙教”能力等要素的教師。“雙師型”教師隊伍建設，是職業(yè)學校的工作重點，也是展示辦學特色、提高教學質量的關鍵。

（一）大力開展“教師進企業(yè)，技師進校園”活動

依托合作企業(yè)，實行教師掛職、技師兼職制度，選派60名專業(yè)教師進企業(yè)鍛煉，聘任29名企業(yè)技師到校任教，解決了實訓指導教師緊缺問題。

（二）大力開展專業(yè)教師“雙修”活動

出臺“雙師”達標規(guī)定，鼓勵教師采取進修與自修措施，積極參加資格認證考試，取得“雙師”任職資格證書。

（三）大力開展“雙師”素質提升活動

積極聯(lián)系企業(yè)技術人員進校指導培訓教師學習掌握實際生產中的核心技術，教師隨時入企咨詢技術難題和觀摩操作，促進教師實踐技能的提高。堅持面向當地及周邊企事業(yè)單位，開展研發(fā)試制活動，教師通過與眾廠家技術人員的多方面交流、相互切磋，達到了借腦求藝的目的。鼓勵理論課教師與學生一起開展拆裝、制作等活動，鼓勵實訓指導教師自行研制、開發(fā)、安裝專業(yè)教學設備與設施。

（四）組織理論教師進車間協(xié)教

選派有基本技能功底的專業(yè)理論教師，擔任助理實訓指導教師輪流協(xié)助實訓工作，在參與管理、監(jiān)督學生實訓中掌握操作技術。

二、加強“雙專”提升，打造“雙能”團隊

“雙專”，即專業(yè)理論和專業(yè)技能；“雙能”，即專家能力和導師能力。只有專業(yè)技術過硬的教師，才能造就出專業(yè)技術過硬的學生。為此，以拓展、提升“雙師型”教師專業(yè)理論、面向技能層次和大賽實戰(zhàn)指導水平為目標，實施了教師“雙學歷”“雙提升”計劃。

（一）組織教師進修“雙學歷”活動

出臺獎勵政策，鼓勵文化課教師修專業(yè)、專業(yè)課教師修相近專業(yè)。在二次進修中，實現(xiàn)轉崗、兼崗的目的。

（二）組織教師開展網絡“雙學”活動

充分利用網絡資源，開展“雙專”自主培訓、自主研究活動，達到“雙學”目的。

（三）啟動助引式生產型校本培訓

一方面開展“專業(yè)課教師上操作臺”技巧交流培訓，另一方面開展“文化課教師進車間”入門培訓，在此基礎上開展生產加工方面的培訓，使絕大多數教師都能從事初級加工生產，部分教師掌握精細加工技術。

（四）實施教師“雙提升”計劃

以提升“雙師型”教師技能層次和大賽實戰(zhàn)指導水平為目標，組織教師參加學校組織的技師培訓，讓教師在提升技能層次中，學習演練相關專業(yè)技能；組織部分大賽指導教師開展師生同練同賽活動，加強教師大賽實戰(zhàn)體驗，積累實戰(zhàn)經驗。

三、堅持“雙線”建設，擴大“雙高”群體

“雙線”，即以師德教風為主的個人品德和以德育、組織、課堂教學、實訓指導、科研為主的專業(yè)體系；“雙高”，即德高，技高。學校要發(fā)展，事業(yè)要興旺，教師是關鍵，素質是前提。

（一）立德樹師，立責樹德

明確“責任在心”學校核心理念，實施師德“一票否決”制，構建了意念、理念、準則、細則相輔相成的精神文化體系。實行周初有計劃、周末要匯報的工作制度，激勵大家抓好各項工作落實；采取工作日志、工作月報等形式，調動教師多做事、真做事的積極性；在此基礎上，進一步落實了事事有交代、有回復的辦事制度，促進了工作信息的及時反饋，也提高了工作效率。

（二）樹全員學習之風，促進教師更新觀念

采取制訂制度督學、專家講座導學、推薦材料領學、校本培訓助學、外出參觀培訓研學、落實獎勵促學等激勵形式，建立了個人學習、團隊學習、不斷學習的格局。

（三）組織骨干教師參加高層論壇活動，開闊視野

借助網絡信息途徑，定期選派骨干教師參加高層論壇會議，在與專家導師的近距離接觸、交流中，感受專家導師的學術風范，提高學術水平，實現(xiàn)德藝雙馨。

“六雙貫通”“雙師型”教師隊伍建設路徑的研究與實踐，使平陰縣職業(yè)中等專業(yè)學校“雙師型”教師隊伍建設成效顯著：優(yōu)化了師資隊伍結構，師資培訓成效顯著，師資提升成果豐碩，教育科研成就非凡。同時，也認識到動態(tài)化師資增補機制是保證師資結構合理的前提，常態(tài)化師資培訓機制是保證師資素質的基礎，激勵性師資穩(wěn)定機制是師資隊伍建設的重心等問題。

參考文獻：

[1]王繼平.“雙師型”與職業(yè)教育教師專業(yè)化[J].職業(yè)技術教育，2008（27）.

[2]石莉萍.對高職院校“雙師型”師資隊伍建設的思考[J].高教論壇，2008（5）.