淺談微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陶俊

[摘 要] 伴隨數(shù)字化、信息化和移動(dòng)互聯(lián)等為特征的智慧時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，我國(guó)教育也隨之進(jìn)入信息化時(shí)代的重要時(shí)期。微課作為一種新興的教學(xué)手段快速發(fā)展，為教育事業(yè)注入新的血液。

[關(guān) 鍵 詞] 微課 ；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0172-01

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為中職學(xué)校一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，具有操作性、任務(wù)性和邏輯性等特點(diǎn)。然而傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方式無(wú)法滿(mǎn)足不同層級(jí)學(xué)生的需求。微課作為一種新型教學(xué)方法，憑借其針對(duì)性強(qiáng)、短小精悍等特點(diǎn)，可以有效滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，從而全面提升教學(xué)效率。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生現(xiàn)狀

中職學(xué)生多數(shù)因?yàn)樗刭|(zhì)差、文化差，無(wú)奈報(bào)考中職學(xué)校。基于這些原因，中職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不一致，人們的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)不同，使得學(xué)生計(jì)算機(jī)水平存在明顯的差異。

（二）教學(xué)觀念模式落后

目前中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)修、參加實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致教學(xué)觀念、知識(shí)和技能不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，教師無(wú)法面面俱到，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難難以及時(shí)消除。進(jìn)而使課堂教學(xué)氛圍枯燥、無(wú)趣，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）授課時(shí)間有限

隨著信息化技術(shù)快速發(fā)展，教學(xué)大綱不斷更新和教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多、越來(lái)越繁雜，知識(shí)點(diǎn)劃分越來(lái)越細(xì)。授課教師為了完成教學(xué)大綱要求，只能趕內(nèi)容抓進(jìn)度，這樣就減少學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間，造成學(xué)生的實(shí)際上機(jī)操作能力薄弱。

二、微課的概念及特點(diǎn)

（一）微課的概念

“微課”，最大特點(diǎn)是“微”，指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求制作，以十分鐘以?xún)?nèi)的教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、疑難問(wèn)題而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。

（二）微課的基本特點(diǎn)

1.教學(xué)時(shí)間短，充分利用學(xué)生注意力。微課的教學(xué)視頻是圍繞教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)進(jìn)行的，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘左右，這樣能夠充分利用學(xué)生有效注意力，提高教學(xué)效果。

2.教學(xué)主題小而精，易于理解。微課的教學(xué)主題一般指向具體問(wèn)題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”。具有明確的教學(xué)目標(biāo)，主題突出，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.視頻容量小，教學(xué)功能強(qiáng)大。微課視頻容量小，便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在線播放或下載，進(jìn)行課后練習(xí)，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋。借助于日益豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，微課的教學(xué)功能也將日趨強(qiáng)大。

三、微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）使用微課明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，提升教學(xué)效率

中職生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上，由于有些操作邏輯性強(qiáng)，在操作上可能會(huì)因?yàn)槭韬鰶](méi)跟上，導(dǎo)致后面的操作不會(huì)做。使用微課突出主題、明確任務(wù)，形成“聚焦式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。教師還可以采用啟發(fā)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、探究學(xué)習(xí)法等多種方式集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

（二）微課打破時(shí)間空間限制，拓展傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

如今智能手機(jī)在中職生中非常普及，中職學(xué)校基本實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，學(xué)生能夠充分利用零碎時(shí)間，在任何地點(diǎn)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。學(xué)生在課上或課下遇到問(wèn)題，可以利用網(wǎng)絡(luò)觀看微課視頻或與任課教師進(jìn)行在線交流，增強(qiáng)師生間的情感聯(lián)系，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，拓展傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

（三）微課實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，使所有學(xué)生均衡發(fā)展

中職學(xué)生個(gè)體差異較大，在講授相同教學(xué)內(nèi)容時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)能力強(qiáng)的“吃不飽”和能力弱的“吃不了”的兩極分化現(xiàn)象。微課將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)劃分出來(lái)單獨(dú)制成微課視頻，使教學(xué)內(nèi)容更精練，實(shí)施分層教學(xué)，使不同層次學(xué)生均衡發(fā)展。

（四）利用微課生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師制作微課時(shí)，利用信息技術(shù)將有趣的圖畫(huà)和動(dòng)畫(huà)穿插在教學(xué)內(nèi)容中，使原本枯燥復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單有趣、直觀明了，利用學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生有效掌握計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)操作技巧。

（五）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助樹(shù)立終身教育的學(xué)習(xí)理念

微課秉持“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的教育理念，其時(shí)間短、內(nèi)容小而精、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使其感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)通過(guò)不斷引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和技能，幫助其樹(shù)立終身教育的學(xué)習(xí)理念。

（六）微課有利于提升教師科研水平和業(yè)務(wù)水平

如何將實(shí)際教學(xué)中重難點(diǎn)制作成微課，其實(shí)是一個(gè)不斷反思和研究的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—想辦法解決—梳理—制成微課，在不斷地研究和反思中，促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)，提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，微課作為一種新型教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式起到支持和補(bǔ)充的作用。為了促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)理念、教學(xué)模式還需要不斷完善，這樣才能有效應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，這需要我們廣大教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡娟.微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的應(yīng)用[J].電子技術(shù)與軟件工程，2018（6）.

[2]洪艷.微課制作中常出現(xiàn)的問(wèn)題與策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（6）.