信息技術與中職旅游專業課堂教學的整合分析

潘楊楊

[摘 要] 介紹中職旅游專業教學的課程整合內容，對教師教學整合方式進行細致分析，希望可以用課程的整合方法來激發學生的學習熱情，同時也取得教學的最佳效果，為信息技術在以后各領域的融合使用作出先鑒模式的個案。

[關 鍵 詞] 信息技術；中職旅游；教學整合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0251-01

一、中職旅游教學問題

（一）主觀性欠缺

筆者根據當下職業學校的學生調查現狀分析，真正對學習產生熱愛興趣且積極學習的學生只在少數，多數學生對學習沒有很高的興趣，學習動力也明顯得不到提升，中職學生的基礎較差，自身沒有較強自信心，學習能力與態度等多方面的欠缺因素，都產生對學習的不良影響。

（二）僵化且單一的教學手段

很多旅游專業教師似乎已經習慣用“黑板+粉筆”的傳統教學方式進行授課，即便有時會使用到多媒體等現代化教學方式，也會因實施力度不夠等原因，產生的效果并不明顯，無法達到理想境界。這些都突出的是一個“學”字，只有學生自己愿意學習，有興趣學習，才會真正表現出最好的傳道授業效果。

（三）教師并無強烈的信息整合意識

旅游專業本身的性質十分特殊，它不但每天面臨著大量的新信息更新，還要求專業導師具有一定的前沿時尚眼光，需要及時將社會新方向與新知識及時補充起來。在教學中進行投影、幻燈機常規多媒體設備的使用，使用之余及時做到對這些信息的操縱與整合。所以，如果旅游教師沒有很強的信息技術教學意識，是不能夠探索到專業精髓的，更無法帶來好的教學。

二、信息技術與課程整合的重要意義

從旅游專業角度出發，進行課程與信息技術課程的有效整合，除了可以優化教學過程與內容之外，對學生掌握現代信息技術能力也有很大幫助。所以深入開展信息技術與旅游專業的課程整合活動，對進行信息技術在旅游業課程中的良好植入與融合、學習效率的有效提高，可謂意義重大。同時，有望培養出更多與社會需求緊密貼合的綜合型素養人才，具有啟迪作用。

三、信息技術與旅游專業的課程整合新方式

計算機從20世紀90年代開始便以網絡化形式為代表，進入我們的工作生活，成為我們生活一部分。它的進入，給我們的生活、工作等發展帶來了便捷。但有提升也必定有問題出現，信息技術在全球范圍內的多次整合，就是反應與解決問題的一種直觀方式。尤其近些年來，中職學校不斷使用技術手段進行現代化教學的背景下，對中職旅游教學與信息技術的融合顯得尤為重要，下面進行融合新方式的細致闡述。

（一）項目整合法

項目教學法教學活動圍繞的是一個完整項目。教學中，教師將問題或任務布置給學生。學生按照指導進行分組，通過完成實際工序，制訂共同計劃，一起完成項目?！耙怨ぷ鬟^程為導向”的課改背景下，項目教學法十分重要。比如：在《導游業務》課中，“地陪導游服務程序”課程講解時，教師可通過信息技術，播放一部紀錄片，再現情景后進行觀摩，教師將服務程序合為八個，每組同學完成一個或者幾個子任務，比如：“接站服務”、司機工作職責等分工中，學生便會分清每個任務中的要求內容，學會分工合作。也可通過網上查找知識、實地考察、現場模擬表演，培養溝通能力及團隊協作精神。教師可作同步錄像，將細節記錄下來，在之后的回放中進行點評，最終引導學生反思以及懂得如何取長補短。

（二）案例整合法

案例教學法的基礎是案例。教師扮演設計環節與激勵者的角色，對學生進行積極鼓勵，促進他們主動參與到討論中來，很多傳統教學模式下的學生，都知道教師告訴要去怎么做，并非在實踐中真正用得到，這種乏味無趣，脫離實踐環節的教學不可取，也對學生不負責任，損害著他們的學習成果。因為旅游專業實操性強，教學設施、設備又有局限，無法全部實景學習，因此學生一定會缺乏感性，感到對旅游專業知識的困惑。教師可以采用上網搜索突發事件案例，制成多媒體課件，讓學生感覺猶如身臨其境一般，通過真實、具體感，學生討論，教師分析和總結，最終將理想方案找出，一來便于學生進行及時掌握和記憶，二來案例問題的分析與解決，是調動學生積極性的最佳手段。而這些都是需要通過中職旅游專業與信息技術的課程整合來完成。

本文通過對信息技術與中職旅游專業的課程整合探討得出：首先，信息技術在對中職旅游專業的推動上，具有深入性改革作用。信息技術讓很多傳統教學中的復雜知識變得更加簡單易懂，書面化變情景化。其次，二者的結合，可以充分培養學生的綜合素質，帶動起潛在能力的發揮。學生對現代信息技術的掌握及自身主觀性的發揮，可以解決職校學生的懶惰問題，讓學生樂于學習，也有助于培養出他們的豐富個性。最后，對教師的更高要求，旅游知識點改變用信息技術的方式傳授，雖然可以達到最佳效果，實際也是對教師的一種技能的考驗，需要教師對科研、多媒體等綜合性知識可以做到掌握利用，推動著教師自身的素質發展，做到師生共同發展與進步。

參考文獻：

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