淺析語篇銜接與連貫手段在語法填空中的運用

李丹

【內容摘要】語法填空作為在語篇中考查詞匯，句法，語法知識的一種題型，對學生的語篇分析能力提出了更高的要求。而語篇銜接與連貫手段作為語篇分析的重要工具，如果學生能在解題中正確運用，可以達到事半功倍的效果。本文先對語法填空題型做了分析，再對語篇銜接與連貫理論做了簡要介紹，最后舉例分析了常用于語法填空中的四種語篇銜接與連貫手段的運用。

【關鍵詞】語法填空 語篇 銜接 連貫

語法填空這一題型是基于德國心理學家的格式塔心理學原理和英語語言學家布朗的語篇分析理論等，將對詞匯知識、句子結構、語法形式、語境語篇的考查放在一篇200字左右的文章中。2007年廣東率先啟用這一命題形式，2014年全國卷也以該題型替代了單項選擇題，相比單項選擇題，語法填空更能體現考生語言的綜合運用能力。

一、語法填空題型分析

1.語法填空的問題設置

語法填空選材廣泛，選取的篇章通常句子結構豐富。在問題的設置上分為兩類。第一類是有提示詞的，通常有6-7空，提示詞通常為動詞、名詞、形容詞、副詞，要求用括號中提示詞的適當形式填空，該空中所填單詞可超過一個；第二類是無提示詞的，通常設置3-4空，該類型空中可填連詞、代詞、介詞、冠詞、連接性副詞、從句引導詞等，且該空只可填一個單詞。

2.語法填空的考查范圍

對于有提示詞的空，可考查詞性轉換，如動詞變形容詞，形容詞變副詞，名詞變形容詞等等；可考查動詞的謂語形式，包括時態、語態、主謂一致，和動詞的非謂語形式to do， doing，和done；也可考查名詞的單復數、所有格，形容詞或副詞的比較級、最高級或者通過添加詞綴變成反義詞。對于無提示詞的空，可考查介詞搭配、代詞指代、平行結構，上下文連接等等。

二、語篇銜接和連貫理論

1.理論依據

K. Halliday和 Hasan認為：“銜接是有助于句子順理成文的語言特征，它出現在文章中某一成分需要其他成分的幫助才能解釋清楚的時候。” 語言學家黃國文在1988年提出“連貫（coherence）指的是語篇中語義的關聯，連貫存在于語篇的底層，通過邏輯推理來達到語義連接；它是語篇的無形網絡。”本文所提到的語篇銜接和連貫手段是以Reinhart 和Ehrlich的研究成果作為依據的。根據他們的觀點，語篇連貫的手段就相應的分為兩類，顯性手段和隱性手段。顯性手段既包括Halliday & Hasan 所提到的四種語法銜接手段，即照應（reference），替代（substitution），省略（ellipsis）與連接（conjunction），和詞匯銜接（lexical cohesion）手段，即重復（repetition），泛指詞（general word），同義/反義詞（synonym/antonym），上下義關系（hyponymy）和搭配（collocation），也包括時態，語態，人稱，的一致性，平行結構，句子的排列順序；隱性手段包括上下文語境，背景知識和語言使用者的語言風格和行文布局方式。

2.語法填空與語篇銜接與連貫手段

如上文所訴，語法填空是在語篇中考查學生的綜合語言能力，所以不管是哪一種問題設置，有提示詞或無提示詞，都需要學生進行細致有效的語篇分析，才能找到正確的詞或詞形，使上下文語義通順，語篇連貫。而語篇銜接與連貫手段作為語篇分析的重要工具，在語法填空這一題型中體現得尤為明顯。

對應兩種問題設置，語篇銜接與連貫手段在語法填空中的考查也有兩種形式。一種是要求考生通過分析句子或篇章，捕捉到作者使用的銜接或連貫手段，從而推測出該空所需什么樣的詞；另一種是把用于表示銜接和連貫的某一成分抽出來，要求考生通過分析上下文，找出在此做銜接和連貫手段的詞。

三、語法填空中語篇銜接與連貫手段的運用

下面對常用于語法填空中的四種語篇銜接與連貫手段舉例進行分析。

1. 照應（reference）

照應指的是語篇中的一個成分作為另一個成分的參照點。 照應包括人稱代詞的主、賓格、相應的限定詞和名詞性物主代詞，指示代詞，指示副詞或相應的限定詞及冠詞，用于比較事物相同、相似或不同的形容詞和副詞等。

英語篇章中前文出現過的名詞，在后文中又出現時，要用定冠詞the，有時為了避免重復，經常會用適當的代詞來指代前文出現的某一名詞。語法填空中對于代詞和冠詞的考查是非常常見的。

如：These days， when a school does not have own uniform， many students wear very fashionable clothes to school.

此處很明顯需要填its，指代前面的“a school”。

2. 連接（conjunction）

連接是指語篇中句與句之間的邏輯關系，即句子是在什么意義上聯系起來的。語法填空中常見的連接關系有信息增加，轉折，因果，時間等。常見的起連接作用的詞有連詞，和具有連接意義的副詞。

如：The rabbit dug for hours， and with every new hole the dog complained even more about how difficult this was， even for the rabbit. the rabbit thought that each hole dug was one hole less that needed digging……He had come to the right place at the very beginning but failed to find the bone he only complained and didn't try at all.

聯系上下文，不難看出第一個空前后表達的意思是轉折關系，所以用連詞“but”，表示兔和狗的表現截然相反；而第二個空前后是因果關系，所以用連詞“because”

“連接”這種手段通常是以上述的第二種考查形式出現在語法填空中，即“把用于表示銜接和連貫的某一成分抽出來，要求考生通過分析上下文，找出在此做銜接和連貫手段的詞”。

3. 平行結構（parallelism）

平行結構指的是相同的語法結構，它要求有同等重要的思想，概念，并列的句子成分要用同類的語法形式來表達，要用并列連詞連接。它可以是單個的詞或詞組，也可以是完整的句子，要求是詞與詞，短語與短語，句子與句子要一一對應。平行結構的使用可以使句子前后保持平衡和協調，從而增加語言的連貫性。平行結構不僅是一種修辭手段，也是語篇連貫手段。

在語法填空中可以利用平行結構的對應要求和特征，對問題進行分析，從而找出答案。

比如：I kept reading my book and （watch） people， and didn't say much to anyone asking me questions.

此處要求用watch 的適當形式填空，分析可知kept后跟了and并列的兩個-ing形式，根據平行結構的對應要求，此處需填watching。

再如：The person with poor education， on the other hand， either finds himself unable to do something new， or just （do） it badly.

此句中的either…or 也是常見的平行結構，所以此處do 的適當形式應該是與finds保持一致的does.

4. 時態、語態、語氣、主謂的一致

英語與中文的一個很顯著的差異在于，英文的時態，語態，語氣的變化是通過謂語形式的改變體現出來的。英語篇章需要在這幾個方面保持一致，否則會造成表達混亂，語義不通，不合邏輯，上下文連接不上的情況，讓人摸不著頭腦。比如講同一件事，前一半用的是現在時態，后面卻變成了過去時態等等。所以在語法填空中，對于時態、語態、語氣、主謂一致的考查是常有的。

比如：A couple of months earlier I （graduate） from high school， and couldn't wait to go out and see the world.

該句中有時間狀語“A couple of months earlier”，所以此空必須以“graduate”的一般過去時態出現。

再如：For example， when farmers killed large numbers of hawks， the farmers' stores of corn and grain （destroy） by rats and mice.

該句的意思是“當農民們大量捕殺了老鷹的時候，他們儲藏的玉米和谷物也就被老鼠給毀了”。從句用了一般過去時，那么這里的主句也要用一般過去時，而且主句主語是“the farmers' stores of corn and grain”，所以“destroy”這個詞需要用被動形式，所以用“were destroyed”。這樣，時態，語態，主謂都一致了，語義才通順，上下文才連貫。

實踐證明，在語法填空中，正確運用語篇銜接與連貫知識，不僅可以讓解題過程更有章法，從而提高做題速度，也可以提高做題的準確率。同時，要想提高語法填空正確率，扎實掌握基礎詞匯和語法是根本。

【參考文獻】

語法填空作為考試題型，一方面，為考生解題提供了更充足的語境，更有利于解題；另一方面，它強調在篇章中測試學生的英語語言知識和技能，更加要求學生有篇章意識，需要學生在平時的學習中了解必要的語篇銜接與連貫的手段，注重并加強語篇層面的理解。

【參考文獻】

[1] Halliday M A K & Hasan R. Cohesion in English [M].London： Longman， 1976：10.

[2]黃國文.語篇分析概要[M].長沙：湖南教育出版社，1988：84-86.

（作者單位：廣東省佛山市順德區第一中學）