“用心培養(yǎng)”

廖偉娟

摘 要：對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的開展，有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力的強(qiáng)化提供優(yōu)良空間，進(jìn)而改善小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育成效。本文基于用心培養(yǎng)這一角度出發(fā)，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育進(jìn)行簡要分析，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：用心 小學(xué)高年級 數(shù)學(xué)教育

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因此在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育過程中，要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，基于素質(zhì)教育目標(biāo)出發(fā)，用心培養(yǎng)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的不斷提升。[1]

一、用心溝通，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育過程中，教師要用心溝通，通過師生之間良性互動來縮小師生之間距離，營造和諧的師生關(guān)系，與此同時，要積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育活動的開展打下良好的基礎(chǔ)。具體來說，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育過程中，教師要用心去與學(xué)生交流，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，令學(xué)生面對教師時不再感到害怕，愿意主動去與教師分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。也就是說，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要全面把握教學(xué)需求以及學(xué)生的認(rèn)知特征，采取有針對性的教學(xué)方法，組織開展豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，確保與學(xué)生身心發(fā)展特征相符合，并能夠滿足小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，從而推進(jìn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展。[2]

比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《軸對稱和平移》相關(guān)知識的教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動的積極性，教師可讓學(xué)生圍成一個圈，用廢紙殼剪裁出圖形，師生之間配合對軸對稱和圖形的平移進(jìn)行演示，此種教學(xué)方式下，有助于加深學(xué)生對知識點的理解，確保學(xué)生能夠熟練掌握軸對稱及平移相關(guān)知識。在整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師用心與學(xué)生溝通，學(xué)生感受到教師的親切，這就為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升打下良好的基礎(chǔ)。

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的過程中激發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而促進(jìn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)高效教學(xué)的順利實現(xiàn)。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《多邊形的面積》教學(xué)過程中，教師可開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的生活體驗。比如教師可創(chuàng)設(shè)這樣的數(shù)學(xué)情境，“小明家要鋪六邊形的地板磚，在計算地板磚數(shù)量時出現(xiàn)問題，同學(xué)們能不能幫助小明算出他家需要鋪設(shè)多少地板磚？”在此種數(shù)學(xué)情境下，學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)知識探究過程中，無形中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在生活化數(shù)學(xué)問題的探究過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到有效強(qiáng)化。[3]

二、用心備課，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，實施快樂教學(xué)

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要用心備課，為數(shù)學(xué)活動的開展做好充分的準(zhǔn)備工作，要充分尊重學(xué)生的主體地位，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而改善小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)成效。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，在數(shù)學(xué)教育過程中必須要堅持與時俱進(jìn)，積極更新教育理念，用心培養(yǎng)學(xué)生，營造和諧、輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，實施快樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)魅力，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，切實改善小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育成效。

比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)過程中，教師要全面把握教學(xué)需求及學(xué)生數(shù)學(xué)水平，用心備課，設(shè)計練習(xí)題2/11+5/6+3/11=？在實際教學(xué)過程中，教師可優(yōu)化設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，以確保學(xué)生認(rèn)識到要先對分母相同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計算，后計算分母不同的數(shù)，這樣有助于提高分?jǐn)?shù)計算的準(zhǔn)確率。在《長方體》教學(xué)過程中，為有效開展快樂教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對校園與教室進(jìn)行觀察，說一說有哪些長方體物品，并引導(dǎo)學(xué)生描述一下長方體的特征。在學(xué)習(xí)長方體的展開與折疊相關(guān)知識時，為加深學(xué)生對長方體的感知，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起動手用硬紙殼制作長方體，待制作完成后將長方體展開，帶領(lǐng)學(xué)生觀察并描述長方體。在動手實踐的過程中，學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性較高，感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，并且有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的吸收內(nèi)化，為學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升打下良好基礎(chǔ)。

三、用心評價，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，改善教學(xué)成效

教師只有用心培養(yǎng)，才能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于用心培養(yǎng)的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育的實現(xiàn)，需要教師用心做好教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的主觀能動性，主動探究數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。也就是說，通過教師用心評價，學(xué)生能夠明確自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，以便后期開展有側(cè)重點的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這是改善小學(xué)高年級教育成效的關(guān)鍵條件。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《小數(shù)除法》教學(xué)過程中，62.7÷3=？這樣的題目中，學(xué)生在計算時往往會出現(xiàn)錯誤，針對學(xué)生計算情況，教師應(yīng)該進(jìn)行完善的評價，使計算準(zhǔn)確的學(xué)生的積極性得到激發(fā)，使出現(xiàn)錯誤的學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的錯誤，開展更加有針對性的學(xué)習(xí)。[4]

結(jié)語

通過以上研究可知，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育過程中，教師要在全面把握小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，堅持做到用心培養(yǎng)，積極與學(xué)生展開溝通，并做好備課、教學(xué)、評價等工作，優(yōu)化小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育方式，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從整體上推進(jìn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育活動的高效開展。

參考文獻(xiàn)

[1]張丙奎.對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的探討[J].中國校外教育.2017（10）.

[2]強(qiáng)生圖.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)生主體性的體現(xiàn)[J].赤子（上中旬）.2016（22）.

[3]張曉鐘.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的問題與策略研究[J].中國校外教育.2017（22）.

[4]吳秋紅.提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂效率的探究[J].基礎(chǔ)教育研究.2017（24）.