對信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合的體會

帥德杰

摘 要：多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為語文教學(xué)提供豐富的資源。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)無限的空間，網(wǎng)絡(luò)資源為教師備課提供了豐富的資料，教師可以各取所需，充分地占有、吸收、消化、利用，充實(shí)自己的頭腦，豐富自己的知識，提高自己的能力，使得教學(xué)從容不迫、揮灑自如，達(dá)到良好的教學(xué)效果。更便于整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化提供了可靠地依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中語文 課堂教學(xué) 整合資源 課堂效率

在智能機(jī)器人進(jìn)入課堂的大背景教學(xué)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)被重視和探索的地位依然不能被忽視。如何有機(jī)地把信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，早已成為教育工作者共同關(guān)心的課題。所以，信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐探究的課堂教學(xué)仍然有很大的實(shí)踐意義。這使得教師在課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)中不適應(yīng)時(shí)代潮流的部分，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生建構(gòu)自身知識體系，提高語文素質(zhì)。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該正確地利用信息技術(shù)，揚(yáng)長避短，使語文教學(xué)達(dá)到最佳效果。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，有利于拓展師生的知識面

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為語文教學(xué)提供豐富的資源。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)無限的空間，網(wǎng)絡(luò)資源為教師備課提供了豐富的資料，教師可以各取所需，充分地占有、吸收、消化、利用，充實(shí)自己的頭腦，豐富自己的知識，提高自己的能力，使得教學(xué)從容不迫、揮灑自如，達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取語文學(xué)習(xí)所需的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，拓展知識面，改善學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如：在上高中古典文學(xué)單元時(shí)，可以指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站，查閱作者生平、作品介紹等等，可以從中獲取所需的信息，充分了解作品，科學(xué)評價(jià)人物，進(jìn)而提高鑒賞能力，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)。

特別是在總復(fù)習(xí)階段，網(wǎng)絡(luò)上有大量的復(fù)習(xí)資料，若利用得當(dāng)，將大大提高復(fù)習(xí)效率。在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源，將有利于開拓學(xué)生的視野，訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二、信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合

讓學(xué)生自己帶著問題學(xué)習(xí)以往，雖然許多語文教師都費(fèi)盡心思，以各種辦法來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但達(dá)到目的者并不多。而現(xiàn)在信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合就為老師們解決了這個(gè)難題。例如：在高中階段，對優(yōu)秀文學(xué)作品的節(jié)選教學(xué)部分，可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影片、話劇等形成視聽效果極強(qiáng)的立體信息系統(tǒng)，充分刺激學(xué)生的各種感觀，讓學(xué)生全身心地投入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的享受中獲得知識，達(dá)到寓教于樂的目的。

三、信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合，傳統(tǒng)教學(xué)模式在潛移默化地改變

這種新型的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式使得師生互動(dòng)將在過去難以想象的同步、異步等多種方式下實(shí)現(xiàn)空前的優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)性使得師生交流、生生交流十分活躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問可以立即反饋，求知欲可以得到充分滿足。每個(gè)人都可以隨時(shí)發(fā)表自己的見解，大家可以同時(shí)發(fā)表自己的見解，可以任意選擇交流對象，師生共同參與，交流方便、快捷、容量大。還可以設(shè)置一個(gè)討論區(qū)，讓學(xué)生圍繞某個(gè)主題或自選某個(gè)話題展開討論，學(xué)生可以自由發(fā)言，可以互相討論，教師可以參與、引導(dǎo)。課外還可以繼續(xù)登錄，在討論區(qū)繼續(xù)討論。也可以把這種互動(dòng)引入作文教學(xué)中，讓學(xué)生在網(wǎng)上寫作，教師在網(wǎng)上批改，展開討論。這種互動(dòng)尤其適合課外探究和課外師生交流。這種交互性的特征有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，它把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生掌握自身發(fā)展的自主權(quán)，成為自身發(fā)展的主人，從而更樂于學(xué)習(xí)，樂于探究。在這種教學(xué)活動(dòng)中，教師是一位向?qū)Ш皖檰枺且晃唤粨Q意見的參加者和必要時(shí)的監(jiān)督員，教師主導(dǎo)作用適時(shí)發(fā)揮，從而更有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

這種以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，大大提高了教學(xué)效率。例如，我們高三語文備課組在總復(fù)習(xí)時(shí)，制作了一系列有關(guān)“古典詩詞鑒賞”的課件在校園網(wǎng)上發(fā)布，供該年級段學(xué)生上課或課外使用，這些課件內(nèi)容豐富生動(dòng)，形式靈活多樣，學(xué)生紛紛登錄校園網(wǎng)學(xué)習(xí)、討論，獲益匪淺。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們教師由臺上的表演轉(zhuǎn)為后臺的引導(dǎo)，為學(xué)生白日提供豐富有序而又適用的學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

四、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，不能忽略的幾個(gè)方面

1.不能忽略對文本的閱讀

任何先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用，都不能忽略了對語文文本的閱讀。語文文字的魅力往往必須通過引導(dǎo)學(xué)生直接閱讀文本才能得以體會。

2.不能忽略師生感情的交流

利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)要適量、適當(dāng)，同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不能總是處在電教機(jī)臺的位置，單純地操縱機(jī)器，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)走動(dòng)巡視，師生之間盡量多些感情交流，活躍課堂氣氛。

3.不能忽略對網(wǎng)絡(luò)信息的篩選

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，信息量大，甚至漫無邊際，如果教師不做正確地指導(dǎo)，不精選適量、恰當(dāng)?shù)男畔⒐W(xué)生利用，那么，學(xué)生將會在網(wǎng)絡(luò)中漫游，搞得頭昏腦漲，所獲不多，效率極低，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)和高中語文教學(xué)的整合，對語文教學(xué)有巨大的促進(jìn)作用，但任何一種教學(xué)手段都有其利弊，我們在使用時(shí)應(yīng)該揚(yáng)長避短，趨利棄弊，以求達(dá)到最佳效果。