轉換高校思政教育范式，建構應用型人才培養體系

摘 要：在知識經濟時代背景下，社會對人才的能力要求不斷在提高，人才之間的競爭也越來越激烈，所以，如何培養應用型人才，讓學生更好的面對走出校園后的一系列競爭，成了高校務必重視的問題。思想政治教育事關國家社會的發展和個人價值觀的塑造，但是當前很多高校還沒有意識到轉換高校思政教育范式的重要性，傳統的知識教育范式依舊占據主導位置。因此，應當積極探討如何有效的轉換高校思政教育范式，為社會培養更多應用型人才是非常有必要的。

關鍵詞：高校思政教育 范式 轉換 應用型人才

一、轉換高校思政教育范式的必要性

1.高校思政教育范式轉換的內涵

“范式”，不是簡單的范例、規范或者是模式，而是科學共同體所形成的有關價值、信念和方法論的共識，其實質是世界觀與方法論的結合。而關于“范式的轉換”，它不是簡單的否定前者，崇尚后者，而是在前者的基礎上推陳出新，體現出一種揚棄精神，比如說倡導從知識范式向能力范式轉換。[1]

“思政教育范式”，就是對思想政治教育領域方面存在的現象所持有的觀點、思維框架及思維方式的總稱，它所表明的核心問題就是思維方式?！八枷胝谓逃姆妒睫D換”，講的是對思政教育在結構體系、研究方法、價值導向進行整體性改變的一個過程，它是繼承而又發展，進而成為新的系統，是一種揚棄，是與時俱進的具體體現。[2]

2.轉換高校思政教育范式的必要性。

在傳統知識范式指導下，高校思政教學人才培養方式較為單一，培養的路徑相對來說狹窄，且培養的人才缺乏應用型導向。當代社會更需要實踐能力強，創新能力強的人才。因此，高校思想教育不能僅停留在獲取理論知識學習層面，必須要加以改變，從知識范式轉向能力范式，培養應用型人才，滿足社會主義現代化建設的需求。同時，轉換高校思政教育范式是對傳統思政教育的繼承與發展，是取其精華，去其糟粕的揚棄，更是構建新時代人才培養體系的必然要求。

二、轉換高校思政教育范式的現狀

1.忽視轉換思政教育范式的重要性。這主要表現在高校思政教育重視傳統理論知識的學習，忽視對學生綜合能力的培養，隨著學習型社會的到來，對人才要求越來越高，局限于傳統知識范式指導下的教育教學，教育工作很難得到長足發展。同時，課堂模式方面的很多范式轉換上也沒有到位，例如“知識范式”向“能力范式”的轉換，沒有充分重視起來，過分的強調課本知識，強調“社會需要論”，從而缺少了對學生的人文關懷，更是偏離了培養應用型人才的初衷。

2.思政教育課堂氛圍缺失。目前大學生的主體是95后、00后，這一群體成長在新世紀里，深受改革開放和多元文化的影響，特立獨行、標新立異，他們有著自己的想法。而縱觀當前高校的思政教育課堂，在知識范式指導下，壓抑了學生創造性思維的發展，不利于積極主動學生學習。在這樣的思政課堂教學中，有著迷之尷尬的一種感覺，經?？梢钥吹浇處煂φ照n本，生搬硬套的在講授，而學生拿著手機玩游戲，不知所云。

3.人才培養體系不明確。人才培養體系的構建是高校教育工作中的重要組成部分，它是一整套的，全面的，更可以說是高校教育工作的靈魂。然而很多高校思政教育方面沒有建立明確人才培養體系，只是單純的覺得學生的課上好就行，考試能過就行，從而忽視能力范式的培養，更是缺乏一系列的人才培養體系制定與實施。

三、轉換高校思政教育范式，建構應用型人才培養體系

1.明確思政教育范式轉換的指導思想。首先要有堅定不移的政治立場和科學的信念，找準正確的教學定位，讓思政教育具有旺盛的生命力，教學方法對學生有巨大的吸引力。其次要始終堅持思政教育的教學大綱，堅持課程標準的出發點毫不動搖，要把思想認識做到三個統一，即“統一到黨中央決策、要求和部署上來，統一到新課程方案上來，統一到新教材基本精神上來”。同時還需要思政教育工作者深入研究教材，更加深刻的理解和把握教材的主旨和中心思想，準確領會到教學中的理論難點和突出重點問題，為實現范式轉換做進一步的準備。最后要求思政教育范式轉換的出發點和落腳點，要以生為本，突出學生的主體地位，樹立起一切要為了學生的全面綜合發展的目標。

2.轉換教師的思政教育范式。思政教育教學理論知識頗多，學生理解起來晦澀難懂，因此有必要轉換教師層面的思政教育范式。這主要應當做到“知識范式”轉變至“能力范式”，簡而言之就是要從簡單的填鴨式教學或者灌輸式教學轉換為實踐能力型教學。很多教師都習慣于依賴課本，雖然內容嚴謹，結構統一，但是卻生搬硬套，方法單一，缺乏根本目的性，讓學生缺乏動力。傳統的“我說你聽、我教你學”的說教方式越來越不適應現代化教育的發展，所以必須向一種與社會生活相結合、讓課堂氣氛能夠活過來的“能力范式”轉換。確保學生的主體性得到最大程度的發揮，有效提高學生課堂學習的興趣，最終提高學生的綜合能力，為社會培養所需人才。

3.創新思政教育課堂模式。傳統的思政教育課堂已經越來越無法吸引到學生的注意力，學生喪失掉對思政教育的興趣，隨之而來的是屢禁不止的上課玩手機、睡覺等現象，所以創新思政教育課堂模式勢在必行。一方面，充分活躍起課堂氣氛，帶動課堂節奏，這就要求教師放下課本但要把握課本，結合當代社會復雜多變的國際形勢與激流勇進的中華民族偉大復興，開展師生間的共同討論，鼓勵學生在教學中“發聲”。另一方面，思政教育課堂不僅僅是在教室，要回歸社會，回歸學生的現實生活，思政教育的教學內容與生活世界融會貫通，才能真實了解大學生多層次、多樣性的需要，聚焦學生們的思想動態，心理狀況，指導學生們學會生存、學會做人、學會做事。

4.制定整套的人才培養體系。轉換思政教育范式的根本就是要在能力范式指導下，培養一個優秀的合格的大學生，所以高校有必要建立起一整套的人才培養體系。第一，要明確學生培養定位，學校要明確培養一個怎么樣的學生，怎樣可以使學生更加優秀，更能適應社會。第二，制定學生培養標準，高校思政教育必須要有一套學生培養標準，這個標準必須緊密結合社會，通過社會調研方可制定。第三，建立質量監控體系，質量監控體系是人才培養體系的重要保障，也是檢驗實施的唯一效果。最后，做好反饋評估工作，反饋與評估工作是人才培養體系的有效補充和完善，有則改之無則加勉，進而讓這一套標準更好的實行下去。

結語

高校思政課堂要想更好地發揮思想陣地作用，培養符合社會需求的應用型人才，就必須突破和超越以傳統思政教育范式為指導的教學模式，加快教學范式轉型，不斷創新思政課堂模式，制定一整套的人才培養體系，這樣才能有效的改善當前的一些不良現象，為學生營造良好的教學環境，培養符合社會發展要求的優秀人才。

參考文獻

[1]林松柏.轉換高等教育范式構建應用型人才培養體系[J].齊魯師范學院學報，2017（03）.

[2]林松柏.高校思想政治教育范式革新研究[J].前沿，2014（Z9）.

作者簡介

李馨 1982年7月，女，漢族，山東日照人，碩士，齊魯師范學院講師，主要研究方向：馬克思主義基本原理。