談談小學語文中年級有效作業設計的策略

摘 要：作業是教學的重要環節和有機組成部分，是教師檢驗課堂教學效果、改進課堂教學策略的主要手段，是教師調整后繼續教學的基本依據。語文作業的有效與否直接關乎語文教學質量。而傳統的語文作業形式單一，內容單調，評價手段僵化，對語文教學目標和任務的完成有很大影響。筆者基于以上思考，試從“內容多元創新、形式豐富多樣、評價靈活多變”幾方面提出小學語文中年級靈動作業的設計策略。

關鍵詞：內容多元創新 形式豐富多樣 評價靈活多變

一、作業內容多元創新

中年級學生的學習應該是立體化的，老師布置的作業也應該是多元化的。可是，為了布置作業的方便，有的老師還像低年級的老師那樣，只是布置抄寫生字詞、聽默寫的作業，有的老師會使用某本練習冊作為作業，這樣的作業缺乏針對性，效果不明顯。

在作業內容的選擇上，我們應該有針對性，譬如在教學《太陽》這類說明文的時候，我們知道“學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法”是學習的重點和難點，那我們的作業就應該在這一方面進行加強練習。

在內容的選擇上，還要多元創新。比如，在教完三年級《秋天的雨》這篇課文后，布置靈動作業（各人自由選擇一項，完成后在組內交流。）

1.閱讀一些描寫秋天的詩文。（課前已經叫學生收集）

2.收集一些描寫秋天的詞句。（摘抄在書本45頁下面）

3.畫一畫自己喜歡秋天的景物。

學生的學習不是單一的，學科之間是相互關聯的，所以作業內容可以與其他學科相結合。……