語文教師文本解讀的策略

趙月

摘 要：文本，就是話語結構，例如一部書，一篇文章，都可以稱為文本。 “讀，是文本理解的起點，側重于文字、結構以及寫作背景等的研究；解，是以文本釋義為起點，側重于文本意義的辨析、評判以及潛在意義的發掘，要求讀者有創造性的發揮。”語文教師的主導作用就在于運用策略引導學生進行文本的解讀，以正確深入地走進作品。

關鍵詞：細讀 賞讀 裸讀 多角度

文本意義的解讀，是語文課程中的重要概念。所謂“文本”，就是話語結構，就是“任何由書寫所固定下來的任何話語”，例如一部書，一篇文章，都可以稱為文本。文本的“解讀”，也稱作“讀解”。“讀，是文本理解的起點，側重于文字、結構以及寫作背景等的研究，盡量讀出文本原義；解，是以文本釋義為起點，側重于文本意義的辨析、評判以及潛在意義的發掘，要求讀者有創造性的發揮。”

語文教材是中學語文課程的集中體現，是一種靜態的文本。中學語文教學中的文本解讀是指在教師的指導下學生感知、理解、評價、創獲文本的過程，在這一過程中，主體（教師、學生）通過觀照客體（文本）與文本作者進行對話。由于主體的差異性，解讀的結論就是千差萬別的。

語文教師在文本解讀中的主導作用就在于給學生導航，以自己的解讀過程影響和帶動學生的解讀。文本解讀的常用策略有哪些呢？

一、文本細讀

“文本細讀”重在立足于文本，從文本本身出發，注重文本語言、細節的解讀和結構的分析，仔細地、充分地閱讀文本，對文本作出豐富、深刻、個性化的解析。……