達爾克羅茲音樂教學法課堂實踐調查

摘 要：《音樂教學論》課程是高校實現應用型人才培養模式的主要途徑，其在部分章節闡述了達爾克羅茲音樂教學法的基本觀點、內容及教學手段。想讓同學生掌握其方法，單一傳授理論知識，印象不夠深刻，過段時間會遺忘，利用課堂組織以學生為主體的達爾克羅茲教學法的實踐教學活動可以加深學生對其理念和教學方法的理解和運用。

關鍵詞：達爾克羅茲 音樂教學法 課堂實踐

一、達爾克羅茲音樂教學法優勢分析

1.音樂與身體關系的哲學思考

達爾克羅茲基于對音樂與身體關系的哲學思考研究，逐漸形成音樂是人類情感反應的觀念。音樂的最初形式是把人們的情感轉換成為具有音樂性的動作，這些動作就是人類肢體的動作，人們可以通過身體運動表現情感、表現音樂，將聆聽音樂和人們身體反應結合起來，就能夠產生理解、表現音樂的巨大力量，以促進人們身心的和諧發展。

2.節奏運動使人的身心和諧發展

達爾克羅茲認為，音樂教育首先要通過節奏運動喚醒兒童的音樂本能，培養學生的音樂感受力和敏捷的反應能力，進而獲得體驗和表現音樂的能力。因此，我們了解到培養和發展學生的音樂能力是音樂教育的主要目的，而音樂中的技巧僅僅是藝術表現的一種手段。

3.體態律動喚醒兒童的音樂本能

體驗音樂、體驗情感是達爾克羅茲音樂教學改革的出發點和宗旨，他指出：“體態律動的目標是在課程結束時，不是能使學生說‘我知道而是‘我體驗到?！币源艘饘W生的表現欲望，激活他們的情感世界，擴大他們的本能力量，并能遷移到生活中去。

二、0143006142班達爾克羅茲音樂教學法課堂實踐部分教學設計

教師單一傳授理論知識而不重視實踐能力訓練，學生印象不夠深刻，過一段時間就會遺忘，充分利用教學論課堂組織以學生為主體的實踐教學活動可以加深學生對其理念和教學方法的理解和運用。這種實踐可以是學生模擬講課實踐，也可以是學生模擬組織音樂活動排練實踐，在實踐中學生體會到了達爾克羅茲教學法的真諦，從而把達爾克羅茲教學法轉化成一種自己能夠充分認知并合理運用的教學法。以下是我帶的2014級音樂班學生在教學論課堂中模擬講課實踐中運用達爾克羅茲教學法的優秀設計節選，希望能給即將走入音樂教學課堂的大學生們帶來一些良好的啟示.....

1.教學設計一：《關于節奏訓練的幾個方法》

--講課學生：寧佳

（1）節奏創編：寧佳同學在講臺前放了4把椅子， 每把椅子上坐一位同學， 此時的節奏為“ 噠噠噠噠”，然后在一二三四的口令中由學生自己開始變化，隨意組合，坐在下邊的同學用“噠”讀出所變化的節奏。如“噠 空 噠 空”“噠噠 空 噠 空”“噠噠 噠 空 噠”“ 噠噠 噠噠 空空”“ 空 噠 噠噠 噠”……然后椅子的數量不變， 增加學生的數量， 節奏就更為復雜豐富：“噠 噠噠 噠噠噠噠 噠”“噠噠 噠噠噠 空 噠”“ 噠噠噠 噠噠 噠 噠”……這樣臺上同學在不停地創造節奏， 臺下同學根據變化讀出節奏， 非常直觀， 能夠培養學生的快速反應力、創造意識和集體合作精神。當學生做得非常熟練后， 再教學生關于節奏的知識，學生就會很快地記住。讓學生根據老師給出的各種節奏自己創作與這個節奏相合的成語。

（2）自由填詞：還可以讓學生自己填詞或自己創造節奏由其他學生來填詞， 句子可長可短， 可以是成語、俗語、地名、山名、水名等等。讓學生分聲部地進入或三個聲部合說再交換聲部都可， 學生經過反復練習不但對節奏型熟悉了， 還從中擴大了知識面， 鍛煉了創造力。可以利用有限的空間讓學生手和腳都動起來，這種練習開始應慢慢練， 等大家做熟了再加速， 加難度。當節奏打熟練后還可以讓學生一邊唱一邊做。

（3）節奏接龍：教師先拍一個節奏型， 學生先模仿頭四拍， 教師連續拍下去， 四拍一個節奏型，學生邊模仿教師的前四拍節奏， 邊聽邊記后面節奏。學生也可“接尾”， 即老師拍四拍， 學生重復后兩拍， 再即興拍兩拍， 教師連續拍下去， 再換一個學生接著拍， 并即興拍兩拍， 這樣輪流下去， 此方法也可是“接頭”。這樣訓練了學生的反映能力、聽辨能力、聽覺能力和創作能力。

2.教學設計二：《對高音的認識》

--講課學生：韋得寶

韋得寶同學介紹說可以在天氣晴朗時把學生帶到戶外比較廣闊的操場上， 在地上畫出幾個條線， 告訴他們每條線代表一個音高。找一個他們喜歡唱的歌曲， 不斷唱譜直到差不多能背下來， 然后讓他們邊唱邊按著地下的格把這個曲子的音高“走”出來。這時候學生會不由自主隨著音樂的起伏“動” 起來（教師可在音程大跳的地方做提醒），這樣他們就知道旋律音之間級進、跳進的含義了。

目前，在我國部分經濟相對發達的地區已經基本打破了多年來音樂課課桌式的授課形式，改善了教學環境，使得將達爾克羅茲的體態律動課程運用到我國中小學音樂教學課堂中轉成為事實 。然而，要在更多地區中推廣此課程還需要各地方教育部門真正認識到該課程的內在價值，并切實改善教學環境，把應用型音樂人才培養模式放在首位。達爾克羅茲音樂教育體系對我國中小學音樂教育體系的發展有著重要價值，吸取其精髓并將此運用到中小學音樂教學實踐中必將在很大程度上提升我國的音樂教育水平。

參考文獻

[1]費微.《對音樂教育專業中體態律動教學法課程的思考》[J]黃河之聲：科教創新版.2009.15

[2]劉凱.《淺論“新體系”音樂教學法指導下的雅克.達爾克羅茲體態律動方法在中國九年制義務教育初級中學音樂課的應用》[M]中央音樂學院.2012.4

作者簡介

田丹（1978.10-），女，文學碩士，湖北工程學院講師。主要研究方向：聲樂表演與教學、音樂教學法。