基于微課的小學英語故事教學法研究

張曉春

摘 要：隨著時代的發展，教育逐漸向信息化方向發展，信息技術在教育中的應用越來越廣泛，并且開始與各種教學法相融合。近年來，微課教學的興起給傳統教學法帶來了一定的沖擊，也與傳統教學法有一定的融合。將探究故事教學法基礎下小學英語微課的設計與開發。

關鍵詞：故事教學法 小學英語教學 微課設計

一、故事教學法的含義與特征

在教學過程中，故事教學法就是在教學目標的基礎上，用故事的形式展現教學內容，讓學生在故事情節發展的過程中感悟和理解相關知識。在小學英語教學中，應用這種方法能夠激發小學生學習英語的興趣和主動性，也能吸引學生的注意力，調動學生學習英語的積極性。這種方式適合小學低年級學生的思維方式和認知水平，尊重小學生的主體地位，促進了學生之間的交流。基于故事教學法的小學英語微課在設計的過程中，要抓住教學的重點內容，以故事的形式生動地展現教學內容，注重故事的導入、發展和結局，通過曲折、有趣味性的故事和貼近生活的虛擬主人公展現基礎知識和基本的價值觀，讓學生更好地掌握教學內容。

二、明確微課教學的設計流程

基于微課來組織與展開故事教學時，教師首先要明確微課教學設計的基本流程，合理構建課堂，以更充分地發揮這種教學融合所能起到的優越性。教師首先要明確基本的教學目標，以及在組織構建微課時要達成的方向。同時，制作微課搜尋的故事題材要和教材內容緊密結合，并且符合學生的認知水平和認知規律。教師應當在教學設計階段對于學生的學情有基本預設，尤其是要提前對于教學中可能存在的一些特定問題進行預案準備。這可以在問題發生后及時找到解決方法，能夠讓教學節奏有保障。最后，微課設計中要注重凸顯學生的教學主體地位，要讓學生在課堂上的各方面能力素養都有鍛煉的機會。微課設計的對象是小學生，是以英語教材為主。因此，教學中需要以學生為中心講授知識，讓學生通過自主學習，提高英語水平。在微視頻的設計中，教師需要設計故事情景，編寫知識點腳本以及查找相關的資料素材，最后制作成微視頻，形成完善的小學英語微課學習資源。教師可以在課下和學生溝通接觸，了解他們感興趣的內容。比如，學生目前對于哪個動畫片很喜愛，或者學生普遍喜歡怎樣的故事。這些都可以成為教師制作微課時的素材。當將這些學生真正感興趣的故事內容作為微課素材來在課堂上呈現時，學生學習的熱情和欲望明顯會更高，基于微課的故事教學也更容易收獲預期的效果。

三、基于故事教學法的小學英語微課設計與開發策略

1.教學目標設計策略

在小學英語教學中，教學目標的設計要符合小學生的認知水平和能力，這樣才能保證教學目標的有效實現。微課教學的時間是比較有限的，視頻既要有效地呈現教學的內容，為學生提供有效的學習方法和技巧，又要把握教學的重點，不浪費時間。在新課程標準的要求下，教師應以學生為課堂的主體，在設計教學目標的過程中，應以培養學生的英語能力和思維為主要目標，讓學生在掌握基礎知識的同時，形成良好的英語素養，并能夠學以致用。

2.故事情景設計策略

當前，小學英語是我國的重要教學科目，微課教學本身發展的時間并不長，還在不斷地探索中，在小學英語教學中與故事教學法相結合是一種新的嘗試。在設計故事的過程中，首先，要注意故事的曲折性，調動學生的全部注意力，這是提高微課教學效率的關鍵[1]。其次，保證故事內容有較強的趣味性，讓整個故事情節的發展有一定的曲折和起伏，培養學生對故事的興趣點，從而更好地促進英語知識的學習。第三，了解學生的學習情況，根據學生的特點和愛好以及認知水平等設計故事情景，故事應盡量取材于現實生活，符合小學生的體驗與認識，以引起小學生的共鳴。例如，教師在設計微課時可以利用卡通人物來編訂故事，通過游戲闖關的形式展現知識點，并適當地配合信息技術，以不同的形式呈現知識內容，促進學生對知識的理解和掌握。

3.素材的選擇與處理策略

在傳統的教學模式中，知識基本都是以靜態的形式呈現的，以文字為主要的呈現形式，這使小學生形成了嚴重的抵觸心理，在微課教學中，要合理選材。首先，從小學生的興趣入手，投其所好，從學生喜歡的動漫或相關的英文歌曲等元素汲取教學素材；其次，選擇學生重點關注的影視劇、動漫等作品中的人物形象，通過其中的經典片段展現故事情節；了解小學生的心理活動狀態，與學生進行互動，緩解學生的心理壓力和精神疲勞，減輕學生的學習壓力，讓小學生更輕松、更愉快地學習英語知識。例如，在學習“My Friends”的相關內容時，教師可以選擇《喜羊羊與灰太狼》中的角色，結合教材中的內容編成故事，配合相關的畫面，吸引小學生的注意力，尤其是低年級的學生會對這種內容形式比較感興趣，通過對羊與狼之間的斗智斗勇以及羊之間的團結協作感受友誼的偉大，在理解故事的過程中掌握英語知識。[2]

4.視頻錄制策略

視頻的錄制要根據學習目標來進行，按照知識點與故事內容的特點，將事先準備好的圖片、視頻等相關素材，穿插在知識點教學當中，利用錄屏軟件錄制教學的過程，讓視頻呈現文本、音樂、圖片、動畫相結合的多元化特征。在錄制的過程中，首先，要注意主要內容的把握，保證知識內容與操作動作同步，有效地應對小學生記憶容量小、學習能力弱的問題；其次，要保證知識點過渡自然，場景轉換適當，使圖片、動畫等內容與教學的知識點保持同步，提高動作的連貫性；第三，加強對小學生聽、說、讀、寫能力的培養。錄制結束后要注意配音工作，在錄音過程中必須保證發音正確，為學生提供標準的示范，通過這種方式強化學生的聽說能力，糾正學生的發音。最后，還應完整地檢查與核對視頻內容的正確性，對于其中存在的問題應及時修改，避免錯誤的知識點和內容誤導學生。

結語

綜上所述，在小學英語教學中，激發學生的興趣是提高教學效率的關鍵，在故事教學法的基礎上開展微課教學，合理地設計微課教學的內容，突出重點，增強教學內容的趣味性，通過故事的形式展現教學內容，加深學生對知識的記憶，提高英語教學的效率和質量。這種新的教學模式對英語教學有著重要的推動作用。

參考文獻

[1]郭曉玲.故事教學法在小學英語教學中的有效性研究[J].聊城大學學報（社會科學版），2011.

[2]王國義.基于微課的小學英語故事教學法研究[J].學周刊，2017（4）：151-152.