基于智能手機的移動學習在英語學習中的應用

【摘要】現如今，教師運用智能手機進行移動教學。這種方法充分利用了智能手機所獨有的一些功能，也將網上大量的資料作為學生英語學習強大的后盾。本文主要講述了如何將智能手機和教師的英語教學相結合，使得學生在英語學習的過程中更為高效；還有幾點對于移動教學的建議。

【關鍵詞】英語學習；移動學習；應用；智能手機

【作者簡介】黃玉梅，福建省三明市寧化第一中學。

引言

現如今，智能手機在我們的生活當中無所不在，對英語的學習當然也不例外。在現代的英語教學中，智能手機中強大的搜索功能和網絡上的各種各樣的英文資料對學生的學習起到了輔助作用。智能手機在教學中最大的好處就是無論何時何地都能進行英語的學習，還有移動學習能使學生很好的接收相關英語的最新信息。移動學習是學生在空閑時間當中最為高效的一種學習方法，本文主要講述教師如何利用智能手機的相關功能并且引導學生進行英語學習的方法。

一、智能手機運用于英語學習的可行性

1.移動學習的定義與特點。移動學習是全新的一種教學方法，這使已經厭煩了以前那種教師站在講臺上進行教學的學生重新燃起了了對于學習英語的熱情，也是教學與科技相結合的一種教學方法。第一，移動學習是基于智能手機的存在才能進行操作的而且智能手機隨著科技的進步越來越便于攜帶，所以使得學生進行英語學習時十分地方便快捷，學生無論在什么地方都可以進行學習。第二，每個人學習的習慣，風格都是不盡相同的，傳統的教學中無法兼顧到每一位學生，但是移動學習的出現解決了這個問題。學生可以通過大數據根據每一位學生學習的習慣，風格去為其量身定造適合學生的學習方法。第三，移動學習是通過信息技術來實現的，學生在進行學習的同時根據學生的學習情況來進行一定程度的回應。這樣有利于學生積極地提升學習成績，引導學生形成良好的學習習慣，加強學生在學習上的溝通技能。

2.探究移動學習在英語教學的可行性。隨著科技的飛速發展，智能手機已經存在于生活中的每一處，現在的智能手機不僅僅有著通話的基本功能，還延伸出了其他各種各樣的功能。學習軟件的誕生和安裝，日益增加的內存，強大的搜索功能等等，這些功能的出現使得學生越來越無法離開智能手機。

英語是世界上應用范圍最廣的一種語言，教師教學英語的目標就是使學生在未來的國際社會上能夠更好地適應。但是將移動學習和傳統的學習方法進行對比，新的教學方法能夠針對學生的類型，不足以此來制定專門的應對措施，不受時間空間的限制。教師應當引導學生養成利用智能手機進行學習的習慣，使學生把智能手機當作一種學習的工具，而不是利用其玩樂。

二、移動學習在英語教學中的應用

1.在“聽”部分的應用。智能手機擁有許多功能，其中就有“聽”的功能。一般學生在運用智能手機時，大多是聽音樂，看視頻等等。智能手機支持絕大多數格式的音頻，在進行英語學習的過程中，教師可以將課堂上所需要用到的音頻傳送到學生的手機上或者讓學生下載一個第三方軟件進行所需音頻的聽力。教師可以建立QQ群或者是微信群，并將學生全部邀請進群，這樣有利于教師及時的發送學習資源。在課堂開始之前，教師可以讓學生將音頻進行預習，這些行為可以使學生對于英語的聽力部分更加敏感。

例如：學生在學習The trip on“The ture north”這篇課文時，教師應當發送給學生有關這篇文章的英語聽力，單詞聽力還有這篇文章的聽力。教師要使學生在課堂之前將單詞和課文的聽力先聽一遍，有助于學生更好地預習。

2.在“說”部分的應用。教師可以在智能手機中搜索一些外教或者是一些權威的英語專家的視頻讓學生進行觀看，并且注意其發音，讓學生跟著外教或專家的語音進行口語上的糾正。而且，一些App上也有專門練習口語的功能，教師應當推薦學生下載這一類型的App。例如：扇貝英語軟件里有一個情景對話的功能，而且能對學生的發音進行評分，還設置了闖關模式。又如： 教師在教授“the million pound bank note”時還可以運用“英語趣配音”的app來進行配音活動，加深學生對課文對影片的理解，這即訓練了學生的口語表達能力，又增添了課堂教學的趣味性。這些功能的出現減少了學生“啞巴英語”的人數。

3.在“讀”部分的應用。教師可以在早自習時間組織學生進行一些英語美文的誦讀，教師首先需要在搜索出網上相關的一些美文，并且進行篩選，篩選出適合高中生水平的美文。其次需要每天都組織學生進行朗讀。

例如：教師可以選擇《新概念英語》第二冊，然后搜索音頻讓學生每天進行跟讀，或者讓學生下載“新概念英語”的軟件，這個軟件中不僅僅有新概念英語的每篇文章，還有音頻。有利于學生培養語感。

4.在“寫”部分的應用。在英語考試中，考試的重點是筆試，而評分標準中作文占了比較大的比例。要想練習英文的寫作能力，需要學生了解考試的基本題型，并且根據基本題型進行寫作的練習。而近幾年的寫作類型可以通過互聯網進行查找，十分便捷。例如：教師可以查找出近幾年的考試題型和一些預測題目，針對性的進行訓練。在寫作的過程當中如果遇到了生詞，那么教師可以建議學生下載一個電子詞典，例如：有道詞典、百度翻譯等等。寫作的思維一般是先在腦子里形成中文再將中文翻譯為英文。那么為了加強學生的翻譯能力，教師可以將字典中的附加功能推薦給學生，這些附加功能一般都有一些比較優美的句子，但是這些句子的難度不高還比較短，學生不會有太大的抵觸心理。將這些句子與學生分享并且分析這些句子是如何進行翻譯的。例如：“The more people you love， the weaker you are.”可以翻譯成：你在乎的人越多，你就越脆弱。

三、對于移動學習的建議

1.教學中課堂教學為主體。在如今的大環境下，學生和教師都習慣于移動學習的應用。移動學習有著龐大的教學資源，還有著不受時間空間限制的優點。但是世間萬物有利就必有其弊，在移動教學的應用中教師和學生漸漸模糊了主體，這不利于學生學習英語，有些時候學生會沉浸于智能手機的一些功能之中。教師可以倡導學生把課堂教學作為主體，而把移動學習作為輔助課堂教學的一種工具。教師在上課時，需要約束好學生對于智能手機的使用。

2.建立移動學習考核體系。現如今，各大高校都有著考核體系，為了將移動學習的效率提升到最高，約束學生對于移動設備的使用。教師應當建立起類似于學校的考核體系來應用于移動學習之中。這種體系可以實時監督和評價學生的學習情況，并且及時地對學生的學習做出回應，把學生的平時學習情況和最終的評價結合起來。這種評價體系能過更好地引起學生對于英語學習的熱情，使得教學模式慢慢地朝著現代化轉變。

四、結束語

隨著科學技術的發展，智能手機應用到課堂中來是必然的結果。移動教學的出現使得學生對于這種新的教學模式產生了極大的興趣。移動教學彌補了傳統教學不能兼顧每個學生的缺點，智能手機的發展使一些英語學習軟件誕生了，這些軟件有利于教師的教學和學生的學習。移動教學都能夠應用于英語中的聽、說、讀、寫。但是教學當中主體還是課堂教學，移動教學為輔助。為了監督學生對于移動設備的應用，教師應當建立起移動教學的考核體系。

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