《補間動畫》教學設計

朱敏花　張海云

學習內容分析

本課內容是蘇科版初中信息技術八年級第一章《動畫設計與制作》的第三節《制作Flash動畫》的第二課時，主要內容是補間動畫的制作。本節課將介紹利用元件、補間、圖層等方法來制作簡單的動畫。通過師生共同分析動畫制作的目標、可能遇到的問題以及解決的方法，來鍛煉學生面向對象思維分析能力與問題解決能力。

學習者分析

學生在之前的章節中已經學過動畫的原理，嘗試過逐幀動畫的制作，給補間動畫的學習奠定了操作能力基礎。學生對本章學習內容有著濃厚的學習熱情，教學過程中要讓學生嘗試著自己來探究解決問題的方法，引導學生合理設計、自我完善、不斷總結的創作意識。

學習目標

知識與技能目標：①學會利用圖形元件和影片剪輯元件來制作動畫；②掌握“補間動畫”的制作；③能理解圖層可將復雜問題分解成若干簡單問題的作用，并自覺使用。

過程與方法目標：①通過已有經驗來設計有個性的簡單動畫；②在分析、討論中總結制作補間動畫的操作步驟。

情感態度與價值觀目標：①培養學生的分析、探究、總結能力；②培養學生正確評價他人作品的態度，學會取長補短。

教學方法

討論學習、自主探究、講解、演示。

教學重點和難點

重點：補間動畫的操作步驟、制作方法。

難點：面對問題時的分析、思維方式。

教學過程

1.情境創設，問題導入

師：秋天到了，這是一個豐收的季節，“大嘴巴”發現有很多水果在等待著他，但是，要吃到這些水果也不容易，困難重重！同學們，你們來幫幫他吧！

設計意圖：明確任務目的，通過故事情節的展開，使學生感興趣，引發學生學習積極性。

2.探究討論，共探新知

（1）討論制作過程

師生共同分析：“大嘴巴”要吃到蘋果好像很簡單，只要一路狂奔過去就行了。要吃草莓需要“大嘴巴”想個辦法了。而獼猴桃藏得更深，拐彎走直線是不能到達的，那“大嘴巴”該怎么辦呢？

設計意圖：積極思考，分析問題，尋求解決方法。在動畫中將三種水果放置在不同的地方，通過學生思考和討論，發現要吃到水果必須走三種不同的路徑，從而使解決問題的操作由易到難，使學生在學習過程中逐漸獲得成功的體驗，進一步保持學生的興奮點。

師：在這個過程中，有多少水果演員參與了演出？

師分析：如果把這些水果演員放在一起，同時指揮演出，讓他們看同一本劇本，將會是一件很混亂的事情。我們的解決方法是什么？

學生回答：水果、大嘴巴、障礙物等。

學生思考：演員可以看著自己的劇本，只管演好自己的動作。

師引出圖層概念：（用透明紙演示圖層）我們可以讓每個水果演員變成一個獨立的個體，讓他們按照規定的時間點進行表演，他們各自只要做簡單的動作，但是幾個水果演員合在一起就能表演出復雜的動作來，這樣一個個單獨處理，指揮起來變得簡單多了。與此對應，在制作動畫的時候，我們會把不同的水果演員放在不同的圖層里，就可以讓簡單的動畫通過疊加變成完美的作品。

設計意圖：為突破圖層這個難點，利用蘋果、草莓和獼猴桃這三張透明紙進行疊放，形成透明的圖形效果，這種形象的比喻有效地解決了教學難點。這種“眼見為實”的道具非常新穎，學生學習積極性很高，課堂氣氛活躍，同時使學生體會到分圖層對制作復雜動畫的幫助。

（2）講解補間動畫

師生共同分析：首先，“大嘴巴”要消滅蘋果。按照以前學習的逐幀動畫的制作方法，“大嘴巴”走的每一步（幀），我們都需要用圖畫的形式表示出來，這將是一個非常繁重的過程。能否用更好的辦法來提高制作效率呢？如果能確定好第一幀和最后一幀的位置，中間的過程讓計算機自動幫我們完成呢？

師引出補間的概念：計算機生成中間幀過渡畫面的過程稱為補間。

師講解演示：“大嘴巴”從左走到右，強調關鍵幀的設置。

師階段小結：補間動畫的步驟：①制作開始關鍵幀；②制作結束關鍵幀；③讓計算機自動產生補間動畫。

生實踐操作。

設計意圖：結合以前操作經驗，體會補間動畫的便利，感受計算機補間動畫相對于逐幀動畫的智能和高效。結合實際操作，總結補間動畫制作的三個基本步驟，及時反饋并小結，幫助學生加深了解補間動畫的操作要點，培養學生的歸納能力。

（3）提升難度

師生作品階段討論：展示部分學生作品，提出改進建議。

提升一：為了作品的美觀性，要合理設置“大嘴巴”行進的方向，需要將“大嘴巴”翻轉或者旋轉，菜單命令—修改—變形。

曲線行進：要吃到獼猴桃還要跋山涉水，我們在行進的過程中要注意避開障礙物，可以采用增加關鍵幀的方法，多個線段形成曲線。

提升二：為了表現更加真實，吃完一堆水果，思考“大嘴巴”應該有什么變化？如何實現？

實踐操作：學生繼續完成作品，及時保存成“.fla”文件，測試作品生成“.swf”文件。

作品展示：利用自評、互評和師評三種方式對有個性的作品進行展示；在展示中開展“三個一工程”：一個值得學習的地方；一個需要注意的地方；一個可以改進的地方。

設計意圖：對照同學作品，查找作品缺陷，自主探究，利用知識遷移性學習新軟件、新知識點，聯系以往經驗，提出完善作品的建議。“怎么做”是基礎，“怎么想”比“怎么做”更重要。通過討論引導學生進行思考，學會自己分析、自己找解決的辦法，培養學生的自主探究能力。根據學生的層次水平進行分層設計，幫助學生梳理操作流程，為不同水平的學生提供操作的依據。明確flash源文件格式（.fla）與動畫影片文件格式（.swf）。展示環節是本節課的重點設計，為了提高作品展示環節的實效，幫助學生擴寬思維，同時提高學生的評價能力，在此環節開展“三個一工程”。

3.及時小結，引出下文

在這個補間動畫中，我們改變了對象的位置、角度、大小，這樣的補間我們也稱為“補間動畫”。

展示教師作品：老師作品的結尾出現了三種水果圖片變成文字的效果，也就是改變了對象的形狀，也可以是顏色等，這樣的補間我們叫做“形狀補間動畫”，下節課我們一起來探究兩種補間的區別。

設計意圖：歸納總結，構建知識體系。引起學生對下個知識點的好奇。

教學反思

第一，教學情境的創設要符合學生的興趣愛好。學生的學習動力來源于好奇心和求知欲，在選擇教學知識點載體的時候，要充分考慮學生的興趣。只有學生渴望能進一步去了解它、探究它、掌握它，才能維持學習的動力源源不斷。本節課采用了學生平時喜歡和熟悉的游戲方式，減少了教師對制作要求的講解，而且在對作品的優化建議過程中，學生自然而然能結合平時游戲的感受提出更高的要求，大大提高了教學效率。

第二，采用“示范—模仿—探究—競賽”和“任務驅動”結合的教學模式。信息技術是一門集實踐性、創造性為一體的學科，要培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。在教學任務的設置上，設置了三個階梯狀難度任務：教師示范第一個任務；學生探究后模仿完成第二個任務，能完成此任務，本節課的教學目標即可完成；第三個任務需要學生思考后才能解決，一來可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續進行與任務相關的深入的探究，二來他們還可以幫助同組學生共同前行，形成競爭與互助并存的和諧的學習模式。

第三，實物道具促進學生對新知的理解。在本節課上，為了幫助學生理解“圖層”的概念，教師制作了教學道具，使用塑封紙來模擬圖層的作用，將花朵、樹、池塘組成的背景層做成一個圖層，其他的元件分別做成一個圖層，通過透明的塑封紙之間的疊加、次序更改、局部修改等講解，幫助學生理解圖層的相關操作，以及為什么要用圖層的原因。相比于教師的講解，實物道具的使用，使學生通過直接的感知而獲得感性的認識，并上升到理性的理解。

點 評

信息技術課程應當努力體現信息技術的時代特征，貼近學生的生活。本節課以學生在“吃豆豆”之類電腦游戲的體驗、理解的基礎上創設“吃水果”的活動任務，讓學生形成積極主動地學習、探究與應用信息技術的興趣與愿望，使信息技術課不再是被動式教學的枯燥學習過程，而是成為學生充滿快樂、充滿挑戰的人生經歷。

本課時內容雖然是以學習Flash這一技術工具為主的一節課，但是本節課并沒有局限于讓學生對技術工具的機械操作和簡單模仿，而是面向學生的發展，注重培養學生發現問題、解決問題的能力。教師對活動任務進行了巧妙設計，學生在掌握Flash基本的補間動畫制作技巧解決第一個問題后能自然而然地發現一系列階梯性新問題，教師給學生充分的自主活動時間，學生通過討論、合作和交流活動，實現在解決問題的過程中掌握基本技術、使用與創新技術、提升運用信息技術解決實際問題的能力。

本節課一方面注重學生對信息技術基礎知識、技能的學習，另一方面通過教師隨機應變的引導學生“不要踩到花花草草”等教育活動，加強了學生對信息社會道德、信息文化的感悟和內化，引導他們形成積極的世界觀、人生觀、價值觀，從而增強他們的信息社會責任意識。