思維導(dǎo)圖法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

【摘要】英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性質(zhì)的科目，但英語(yǔ)尚未被廣泛使用到日常交流當(dāng)中，更多的時(shí)候我們還是使用漢語(yǔ)與他人交流，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間有限。語(yǔ)言性質(zhì)的科目學(xué)習(xí)起來(lái)難度會(huì)稍微比較大，這就對(duì)教師的教學(xué)效率有著一定的要求，教師也就需要在教學(xué)的過(guò)程中引入合適的教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖法就是非常常見的一種教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖法；初中英語(yǔ)；教學(xué)；記憶

【作者簡(jiǎn)介】李英，江蘇省淮安市楚州實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

思維導(dǎo)圖教學(xué)，就是通過(guò)圖形、表格、文字相互結(jié)合的方式，將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容合理構(gòu)建到這些圖表當(dāng)中去的一種學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖法在教學(xué)過(guò)程中非常常見，通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠幫助教師提高教學(xué)效率。如何實(shí)現(xiàn)更好的思維導(dǎo)圖教學(xué)是一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題，思維導(dǎo)圖的有效教學(xué)，可以主要從以下幾個(gè)方面得以實(shí)現(xiàn)。

一、教學(xué)課堂合理引入思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生思維感知能力

思維導(dǎo)圖法的優(yōu)點(diǎn)之一就是可以將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，可以將大段的文字經(jīng)過(guò)提煉后以簡(jiǎn)化的形式表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)法是初中英語(yǔ)教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，這對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一大難點(diǎn)，因?yàn)檎Z(yǔ)法涉及到許多規(guī)則變化，記憶起來(lái)是非常有難度的。比如典型的語(yǔ)句時(shí)態(tài)變化，英語(yǔ)時(shí)態(tài)中一共有16種時(shí)態(tài)變化，初中必考的也有八種時(shí)態(tài)的特殊用法，每一種時(shí)態(tài)之間都有一定的聯(lián)系又各種有著一定的區(qū)別，如果讓學(xué)生死記硬背的話記憶的難度是非常大的，即使記住了，勉強(qiáng)記住的內(nèi)容稍有不慎也非常容易犯錯(cuò)誤，這時(shí)候教師就可以利用思維導(dǎo)圖法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)表格列舉出各種語(yǔ)態(tài)，然后再一一劃出其中的區(qū)別，多種語(yǔ)態(tài)不需要長(zhǎng)篇大論就能夠通過(guò)一張簡(jiǎn)單的表格展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容得到形式上的簡(jiǎn)化。比如其中涉及到的動(dòng)詞的過(guò)去式與過(guò)去分詞的變化，一般單詞比如call變化為 called called，也有特殊的變化類型，比如am was been，動(dòng)詞類型的不同變化規(guī)則也不同，逐個(gè)背誦是非常難的，教師可以集中放在一起講，將相同變化形式的單詞放在一起歸納講解，再將幾類不同形式的放在一起進(jìn)行比較教學(xué)，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容集中在一張表格中，能夠讓學(xué)生集中記憶，也便于學(xué)生對(duì)其中的聯(lián)系與區(qū)別放在一起相互比較，對(duì)于學(xué)生而言理解起來(lái)也更為容易，這樣就大幅度的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

二、鼓勵(lì)使用思維導(dǎo)圖記憶單詞，幫助降低記憶難度

語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，詞匯量是其中非常重要的一個(gè)關(guān)鍵因素，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是需要掌握一定數(shù)量的單詞，并且不僅僅是簡(jiǎn)單的掌握單詞，其中還涉及到單詞形式的變化，這又為學(xué)生的記憶增加了難度。思維導(dǎo)圖不僅能夠簡(jiǎn)化知識(shí)內(nèi)容，也能夠?qū)⑾嗷ビ新?lián)系的知識(shí)內(nèi)容以圖文的形式放在一起進(jìn)行組合記憶。聯(lián)想記憶是人類大腦記憶過(guò)程中的一種非常重要的形式，而思維導(dǎo)圖記憶就能夠起到一定的輔助作用。

在學(xué)生背誦單詞的時(shí)候，教師要讓學(xué)生知道背單詞并不是一味的死記單詞跟背誦單詞中文意思，可以在一個(gè)單詞旁邊畫上幾個(gè)框，加上這個(gè)單詞的其他變化形式，將有聯(lián)系的單詞放在一起記憶，與這個(gè)單詞有關(guān)的詞組也可以組合記憶。比如在學(xué)習(xí)單詞“interest”的時(shí)候，不僅需要學(xué)會(huì)這個(gè)單詞，還需要掌握“interesting”與“interested”的用法，教師可以教會(huì)學(xué)生將這三個(gè)單詞放在一起，“interesting”主語(yǔ)通常是物，教師可以讓學(xué)生在這個(gè)單詞后面畫上某種事物，“interested”主語(yǔ)通常是人，學(xué)生可以在這個(gè)單詞后面畫個(gè)卡通小人。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生同時(shí)記住更多的知識(shí)內(nèi)容，又能夠在一定程度上提高教師教學(xué)課堂的趣味性，也就相應(yīng)的能夠提高課堂效率。

三、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后總結(jié)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系

思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法不僅可以體現(xiàn)在課堂之上的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生的課后總結(jié)中也可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生記憶。教師的教學(xué)目標(biāo)并不僅僅是讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖法，更重要的是能夠充分利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將這種學(xué)習(xí)方法與自身的學(xué)習(xí)水平相結(jié)合，從而得出最適合自己的方法。

思維導(dǎo)圖的形式并不是固定的，每一個(gè)人都會(huì)有更適合自己的記憶圖表，教師應(yīng)該做的就是鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)自己的喜好自主繪制思維導(dǎo)圖，在不斷的創(chuàng)新與完善中摸索到最適合自己的形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)并且相互聯(lián)系的過(guò)程，有的時(shí)候由于學(xué)生的知識(shí)面有限，教師并不能夠?qū)⑺杏嘘P(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容一次性教給學(xué)生，而是在日后的教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的傳授給學(xué)生，這就需要學(xué)生能夠?qū)⑶昂笏鶎W(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。教師的課堂時(shí)間是有限的，并不能每一次都幫助學(xué)生做到這一點(diǎn)，而是需要學(xué)生能夠自主的總結(jié)教師的課堂知識(shí)點(diǎn)，那么在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中就能夠利用到思維導(dǎo)圖來(lái)取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容總結(jié)概括出來(lái)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到非常明顯的輔助作用。

四、結(jié)語(yǔ)

好的教學(xué)方法需要通過(guò)合理有效地利用才能夠體現(xiàn)出它的真正使用價(jià)值，思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中起到非常大的作用，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)合理地利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到思維導(dǎo)圖法對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生灌輸思維導(dǎo)圖的概念，讓學(xué)生接觸思維導(dǎo)圖法、了解思維導(dǎo)圖法，并且能夠充分利用思維導(dǎo)圖法，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率、幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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