思維導圖法在初中英語教學中的實現

【摘要】英語是一門語言性質的科目，但英語尚未被廣泛使用到日常交流當中，更多的時候我們還是使用漢語與他人交流，這也就導致了學生對英語的學習時間有限。語言性質的科目學習起來難度會稍微比較大，這就對教師的教學效率有著一定的要求，教師也就需要在教學的過程中引入合適的教學方法，思維導圖法就是非常常見的一種教學方法。

【關鍵詞】思維導圖法；初中英語；教學；記憶

【作者簡介】李英，江蘇省淮安市楚州實驗中學。

思維導圖教學，就是通過圖形、表格、文字相互結合的方式，將所學的知識內容合理構建到這些圖表當中去的一種學習方法。思維導圖法在教學過程中非常常見，通過思維導圖教學，能夠幫助教師提高教學效率。如何實現更好的思維導圖教學是一個非常值得研究的問題，思維導圖的有效教學，可以主要從以下幾個方面得以實現。

一、教學課堂合理引入思維導圖，強化學生思維感知能力

思維導圖法的優點之一就是可以將復雜的內容簡單化，可以將大段的文字經過提煉后以簡化的形式表達出來。語法是初中英語教學中需要學習的內容之一，這對于很多學生來說也是一大難點，因為語法涉及到許多規則變化，記憶起來是非常有難度的。比如典型的語句時態變化，英語時態中一共有16種時態變化，初中必考的也有八種時態的特殊用法，每一種時態之間都有一定的聯系又各種有著一定的區別，如果讓學生死記硬背的話記憶的難度是非常大的，即使記住了，勉強記住的內容稍有不慎也非常容易犯錯誤，這時候教師就可以利用思維導圖法來進行教學。通過表格列舉出各種語態，然后再一一劃出其中的區別，多種語態不需要長篇大論就能夠通過一張簡單的表格展現出來，讓學習內容得到形式上的簡化。比如其中涉及到的動詞的過去式與過去分詞的變化，一般單詞比如call變化為 called called，也有特殊的變化類型，比如am was been，動詞類型的不同變化規則也不同，逐個背誦是非常難的，教師可以集中放在一起講，將相同變化形式的單詞放在一起歸納講解，再將幾類不同形式的放在一起進行比較教學，需要學習的內容集中在一張表格中，能夠讓學生集中記憶，也便于學生對其中的聯系與區別放在一起相互比較，對于學生而言理解起來也更為容易，這樣就大幅度的降低了學生的學習難度。

二、鼓勵使用思維導圖記憶單詞，幫助降低記憶難度

語言類學科的學習，詞匯量是其中非常重要的一個關鍵因素，初中學生學習英語更是需要掌握一定數量的單詞，并且不僅僅是簡單的掌握單詞，其中還涉及到單詞形式的變化，這又為學生的記憶增加了難度。思維導圖不僅能夠簡化知識內容，也能夠將相互有聯系的知識內容以圖文的形式放在一起進行組合記憶。聯想記憶是人類大腦記憶過程中的一種非常重要的形式，而思維導圖記憶就能夠起到一定的輔助作用。

在學生背誦單詞的時候，教師要讓學生知道背單詞并不是一味的死記單詞跟背誦單詞中文意思，可以在一個單詞旁邊畫上幾個框，加上這個單詞的其他變化形式，將有聯系的單詞放在一起記憶，與這個單詞有關的詞組也可以組合記憶。比如在學習單詞“interest”的時候，不僅需要學會這個單詞，還需要掌握“interesting”與“interested”的用法，教師可以教會學生將這三個單詞放在一起，“interesting”主語通常是物，教師可以讓學生在這個單詞后面畫上某種事物，“interested”主語通常是人，學生可以在這個單詞后面畫個卡通小人。通過這種教學方式，不僅能夠幫助學生同時記住更多的知識內容，又能夠在一定程度上提高教師教學課堂的趣味性，也就相應的能夠提高課堂效率。

三、利用思維導圖進行課后總結，構建完整的知識體系

思維導圖學習法不僅可以體現在課堂之上的教學過程中，在學生的課后總結中也可以利用思維導圖來幫助學生記憶。教師的教學目標并不僅僅是讓學生了解思維導圖法，更重要的是能夠充分利用思維導圖法進行自主學習，將這種學習方法與自身的學習水平相結合，從而得出最適合自己的方法。

思維導圖的形式并不是固定的，每一個人都會有更適合自己的記憶圖表，教師應該做的就是鼓勵學生自己根據自己的喜好自主繪制思維導圖，在不斷的創新與完善中摸索到最適合自己的形式。學生的學習是一個循序漸進并且相互聯系的過程，有的時候由于學生的知識面有限，教師并不能夠將所有有關聯的知識內容一次性教給學生，而是在日后的教學過程中一點兒一點兒的傳授給學生，這就需要學生能夠將前后所學過的知識內容串聯起來。教師的課堂時間是有限的，并不能每一次都幫助學生做到這一點，而是需要學生能夠自主的總結教師的課堂知識點，那么在總結知識點的過程中就能夠利用到思維導圖來取得更好的學習效果。教師應當鼓勵學生利用思維導圖將所學過的知識內容總結概括出來，這對學生的學習能夠起到非常明顯的輔助作用。

四、結語

好的教學方法需要通過合理有效地利用才能夠體現出它的真正使用價值，思維導圖教學能夠在英語學習當中起到非常大的作用，教師應該學會合理地利用思維導圖法進行教學，讓學生體會到思維導圖法對于英語學習的重要意義。所以，教師應該在教學過程中向學生灌輸思維導圖的概念，讓學生接觸思維導圖法、了解思維導圖法，并且能夠充分利用思維導圖法，從而實現提高課堂教學效率、幫助學生提高學習水平的教學目標。

參考文獻：

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