優化初中英語教學策略 實現生成性教學

【摘要】課堂生成是指“在師生互動、生本互動、生生互動的課堂教學過程中，三維教學目標得以達成；同時，課堂生成的教學資源得以為教學的繼續互動和目標的再生服務。”新課程背景下的初中英語課堂教學，是師生、生生之間積極互動、共同交往、共同發展的一個動態過程。因此，新課程理念下的教學要求教師對文本教學設計的同時，更追求課堂現場的有效生成。唯有追求課堂的動態生成，才能達到學生信心的重塑和情感的交流。

【關鍵詞】英語；策略；生成性教學

【作者簡介】趙璇，湖北省襄陽市第三十一中學。

一、問題的提出

通過多年的初中英語教學，我發現學生學習英語的總體狀況可劃分為三個三分之一：

第一個三分之一的學生的養成了良好的英語學習習慣，掌握了有效的學習方法，英語學習已經比較輕松。對于這部分學生，我們要做的就是讓他們有新的突破；

第二個三分之一的學生英語學習一般，學習比較辛苦，成績想有大的提高比較困難，對于這部分學生，我們要盡可能幫助他們戰勝自我，有所進步；

第三個三分之一的學生已經對于英語學習沒有了任何信心，已經放棄了英語學習。對于他們，我們應給他們多些關心和幫助，幫他們尋找英語學習的樂趣。

針對以上學生的總體現狀，我們應有的放矢地開展好英語教學，實現生成性教學。

二、分析原因

有的學生因為老師曾經批評過自己而放棄英語學習，有是自己努力了但仍然沒有進展而放棄英語學習，有的是因為自己感覺不可能學好英語而放棄英語學習，有的是因為覺得英語太難學而放棄英語學習，有的認為學習英語沒有什么用而放棄英語學習，有些學生認為自己是中國人，沒有學習英語的必要。

鑒于這種情況，教師必須優化教學策略，注重因材施教，幫助學生快樂學習英語，引導學生主動學習英語，在參與英語活動中，體驗學習英語的成就感，實現生成性教學。

三、優化教學策略，實現生成性教學

在自己的教學實踐中，摸索出了以下五種優化實效的教學策略，實施后收到了較好的效果，現分述如下：

1.從源頭著手，激發學生思維，實現生成性教學。充滿活力的英語課堂能夠激發學生思維，促進其語言知識和語言技能的發展，從而有利于語言運用能力的培養。而生成性教學是英語課堂活力的源泉。要結合不同學生實際的情況，從源頭著手，在此基礎上，有的放矢地幫助學生，提高他們的學習自信心，讓他們在英語學習的方面感覺容易、有趣，學好英語對他們將來的生活會有積極作用。

面對學生們結結巴巴朗誦英語的問題，我首先從語言基礎著手，注重培養學生的語言運用能力。我有意點了班上那幾個認為英語學習困難的學生來讀，他們試著按漢語拼音去朗讀，我進一步讓學生們試著爆破讀讀這些音，結果連他們自己都意想不到的是他們輕松地讀出來，當我看到那幾位答對的學生臉上露出了燦爛的微笑，漸漸地他們學會了根據音標拼讀單詞和記憶單詞，隨著英語學習效率的提高，他們學習英語的信心也逐步增強，他們也收獲了成功。

語言運用能力。強調培養學生綜合語言運用能力。讓學生真切感受到英語的作用，自己發現英語語言的真正用途，并且學會運用英語去做事情。現行的人教版新目標英語九年級教材中有很多話題，我們都可以加以運用，在學生們學習完語言之后，運用語言做事情，將會對學生的可持續性發展起到很重要的作用。學生們在交流中，暢所欲言，既能用英語解決問題，還能增進同學之間的友情。

2.以情感人，激發學生積極性，實現生成性教學。學生的課堂生成資源肯定反映他們日常生活經驗。教師如果想要真正理解學生課堂生成資源的深層含義和思想脈絡，必須走進現實生活，了解學生文化。因此，在英語教學中，要以情感人，盡量讓學生快樂學習。為此，我利用一切機會與學生交流溝通，課下和學生們做朋友，了解他們的所思所想，與學生們情感的交流讓學生們感受到教師對他們是真愛。課堂上，我也抓住每一個契機，與學生們溝通交流，幫助他們進步。在交流中我告訴學生們，外語學習是全腦活動，更能促進學習者左右半腦的協調與溝通。所以認真學英語很重要，不論在任何地方英語都必不可少。講一口流利的英語不僅讓人刮目相看，而且將來也能為自己找到一份好的工作加分。從現在起，我們要打好基礎，認真學習英語，讓英語成為自己的特長而不是短處！

3.分層活動，面向全體學生，實現生成性教學。在課堂教學中，進行課堂分層次活動，讓每個層次的學生都有所進步。新目標英語Go For It Unit 1 How do you study for a test？就給我們提供了很好的素材， 新課伊始，我問同學們，“What are we doing now？”學生們回答“We are learning English.”教師的任務就是要使學生學會思維。借助多媒體課件，引導學生問我“How do you study English？”，學生們再問“How do you study English？”，在學生們回答問題的時候，我提出希望同學們盡量用英語來回答，如果覺得用英語回答有困難的學生，則可以用漢語來回答。通過提問，一方面可以運用英語與學生們進行語言交流，另一方面我可以通過交流，觀察學生們的反應，大致了解學生們的英語學習情況，緊接著問“How do you study for an English test？”進而延伸到“How do you study for a test？”。通過活動，促進了每一層次的學生都能有不同層次的提高，實現課堂的動態生成。

本節課即將結束時，請同學們談談有哪些收獲，學生們通過所學知識談論自己的生活，互相提問，了解他人的生活情況，貼近學生的生活，容易激發興趣。

優秀的教師總是充分利用最有效的教學方法和最好的教學材料。作為教師只有全面了解學生，科學分析學生，才能真正知道他們的知識內驅力，才能更好地駕馭課堂，把主動權還給學生，優化教學策略，實現生成性教學。